谈综合实践活动与书法特色教育

在使用电脑机会越来越多,"提笔忘字"现象越来越普遍的现状下,书法教育就有了更重要的意义。通过将综合实践活动与学校书法特色教育的结合,探索以书法为主题的综合实践活动途径,希望能有效提升学校文化功能,促进学校书法特色建设和教师、学生的发展。

浅谈数学思想方法在小学教学中的渗透

数学思想方法是数学教育的重要思想,也是培养小学生养成创新思维的有效方式.小学阶段的数学知识是整体数学系统的基础组成部分,在小学数学的教学过程中渗透相应的数学思想方法,一方面有利于激发学生学习的积极主动性,使其掌握好基础知识;另一方面也为其以后的数学学习打下良好的基础.

巧用演示法 破解科学课教学重难点

《小学科学课程标准》指出:“学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。”目前,主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。而实验教学就能很好地融主体性教学、科学探究于一体。演示法则是教师配合讲授,通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或运用现代教学手段,使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对激发学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要作用。在小学科学教学过程中,大胆地运用各种演示的方法,较好地解决了“空间问题难以形象化”的问题。

学生规则意识培养路径微探

规则意识教育是小学法治教育的内涵和重点,"道德与法治"侧重使学生形成规则意识和自我保护意识,养成遵规守法的行为习惯。那么,作为小学道德与法治教师,在"道德与法治"课教学中如何培养学生的规则意识呢?一、拓展生活时空,建立规则认知认识规则是培养规则意识的前提和条件,让受教育者形成规则意识,这是所有教育的基点。

建设数字校园 助推学校内涵发展——打造可持续发展的数字化校园的行动研究

我校自2000年以来,数字化校园建设已经历了三个阶段。从备课到上课,从教学到管理,从教改实验到课题研究,现代化的教学设备已转化为一种必不可少、便捷高效的环境资源,渗透到学校管理、教育、教学的每一个层面。每一位教师都在不断学习探索网络环境下的"教"与"学"的互动以及信息技术与课程整合的模式,学生也在这样的一种研究与实践中不断提升信息化素养。本文对我校建设数字校园、推进内涵发展的策划与思路、措施与过程、收获与启示进行了介绍。

关注认知起点 提高课堂实效——基于“一对一”数字化学习的《认识毫米》教学案例

背景简述:2011年初,我校作为数字化校园建设特色学校,成为了市、区内"一对一"数字化课堂教学试点学校,而笔者所带班级的数学学科则成为了试点学科,这也就意味着,我和孩子们将一起从传统的书本、作业本、黑板和教师电脑大屏幕对话中走出,步入与电子书包的对话行列。

创新学习载体 还原学习本色——小学数学电子任务单的设计研究

本文从数学电子任务单设计的原则、设计的策略和设计的意义三个方面,来阐述如何通过小学数学电子任务单创新学习的载体,还原学生的学习本色。

合理使用多媒体 为写字教学“锦上添花”——浅谈多媒体在一年级书法教学中的规范运用

书法教学是小学语文教学和素质教育的重要组成部分,一年级的书法教学是打基础的阶段,尤其重要。多媒体的出现给教育教学带来了巨大的变革,它利用图、文、声和动画等特殊功能大大提高了教学效果。它又将如何应用于传统的书法教学,使之成为重要的教学手段呢?笔者认为必须做到三个"规范性策略",即创设情境,激发兴趣;智慧引领,突破难点;及时反馈,优化评价。只有规范运用,才能实现书法教学的最优化。

DHCP服务在多个逻辑子网中的实现 ——我校校园网动态IP体构建实战

近几年来,我校在建立中心学校网络架构的基础上,为1-4年级教室、语音室、计算机房和公共媒体教室配备了投影机等设备,同时还改造了教师办公室、为本校20多位教师配备了笔记本电脑,力求在校园内创设一个良好而便捷的信息化环境。但是。

网络为线 勾连探究课堂——例谈中段数学探究性学习与数字化教学的融合

探究性学习是学生从问题或任务出发的积极学习过程,是新课程改革的一大手段,也是新的课程标准对现代课堂常规教学模式改革提出的基本思路之一。'一对一'数字化环境为学生更好地进行数学探究性学习提供了空间和时间上的拓展,但同时对每个教师都是新的挑战。本文在对教材解读的基础上,选择适切的内容进行数字化探究学习,来探讨数字化环境下,中段数学探究性学习的设计与应用。

芝麻鸡

星期天，外婆从菜场买来五只芝麻小鸡。这几个家伙，全身毛茸茸的，羽毛上有一点儿一点儿像芝麻一样的斑点儿，怪不得叫它们芝麻鸡呢。