宁波区域新媒体行业人才需求分析及培养策略--以宁波幼儿师范高等专科学校为例

宁波作为江南水乡兼海港城市,在新媒体行业具有良好的发展环境和潜力。研究发现,新媒体企业最需要的人才类型是策划创意类,其次是新媒体运营和摄影摄像。专业技能需求主要包括文本制作、视频制作、数据分析和活动推广等方面。自主学习能力和抗压能力被认为是新媒体广告人才的重要素养。宁波地区新媒体行业人才培养也存在不平衡现象,需要加强高校和职业院校的新媒体专业教育,提高课程设置和教学方法的适应性;采用模块化分段教学和实践教学方法,以提升学生的职业能力和实践能力,满足行业对人才的需求。

新时代大学生劳动教育现状及路径探析——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

新时代赋予了劳动教育新的使命和新的内涵,而当下高校劳动教育的实施面临着一些亟待解决的问题。本文通过问卷调研和访谈记录以宁波幼儿师范高等专科学校为例总结了新时代大学生劳动教育现状和问题,如大学生积极劳动观初步形成,存在知行不一;学校劳动教育课程体系已初步建立,还未走深走实;学校劳动教育资源落实不充分,评价机制不完善。基于此,文章对新时代大学生劳动教育路径进行了探析和提升:一是激发大学生内驱力,做新时代奋斗青年;二是守牢校园主阵地,完善劳动教育体系;三是强化家校协同育人,搭建劳动教育共同体;四是改善劳动教育条件,做好组织保障工作。

新时代高校党建“样板支部”创建实践路径——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

高校党建“样板支部”创建工作是响应新时代党的建设总要求,增强了高校基层党组织政治功能和组织功能,推进了党建工作与中心工作的融合发展。宁波幼儿师范高等专科学校阳明人文学院教师党支部获评第二批全国党建工作“样板支部”,以“361°党建工作法”推动党支部的建设,形成了“党建+”的工作模式,“寝室长夜校”“学生微讲坛”等特色品牌提升了党建育人实效,“样板支部”创建工作经验可复制、可推广、可借鉴。

学前教育专业教师“课证融合”培养模式探索——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

提高学前教育质量的关键在于高素质的教师,而高素质的教师依赖于高质量的学前教师教育。随着1+X证书制度试点工作的推进,学前教育专业教师"课证融合"培养模式逐渐显现出课证"互嵌互生"、课程体系分层分类与政校园企协同育人的内涵。该模式的实践价值在于回答教育的首要问题、突破深度产教融合的瓶颈与提供学训结合的培养范式。深化教师教材教法改革,建立校—园—行深度融合机制,设计资历互通互认框架体系,成为"课证融合"培养模式的实施路径。

OBE理念下“幼儿篮球”混合式教学模式构建--以宁波幼儿师范高等专科学校为例

以OBE(成果导向)教育理念为指导,对“幼儿篮球”课程进行反向设计,以“学习结果产出”为教学目标,在教学过程中注重以“教师主导”向“学生主动”转变。同时,结合线上线下混合式教学模式,从“制”“转”“混”三个层面出发,围绕教学目标、教学内容、操作程序、教学策略、教学评价等五个方面进行改革,提升师范生学习的积极性与主动性,解决师范生会学不会教的问题,重点培养其幼儿篮球教学实践能力。

高职高专院校优势特色专业建设路径探析--以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

优势特色专业建设是高职高专院校特色化办学的必然路径,目前,高职高专院校在优势特色专业建设上尚且存在办学定位不清、师资队伍不够合理、服务地方经济能力不够等问题。因此,加强优势特色专业建设、合理探寻优势特色专业建设策略是发展高职高专教育的关键。

学前教育专业体育课程篮球教学实践改革与研究——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

近年来,随着体育教学改革的不断深化,体育课程教学的最终目标已经不仅仅立志于提高学生的体质健康,更应立足长远,以学生职业需求为导向,促进学生全面发展,为国家培养出高素质的职业型人才。该文以宁波幼儿师范高等专科学校篮球课程为例,结合学前教育专业特点,将传统篮球教学与幼儿篮球教学相结合,对篮球教学内容进行改革与实践研究,旨在提高学生职业技能,增强学生就业的竞争力。

“健康中国”视域下师范类高职院校学生体质健康现状分析——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

随着《“健康中国 2030”规划纲要》等重要文件的出台,体质健康发展不但对在校青少年的健康管理发挥深远影响,也将促成中国亿万公民追求健康生活。随着高职院校的扩招,学生的体质健康水平及对课外体育锻炼意识认识不同,而精准地掌握学生的体质健康状况是提高学生体质健康的重要前提。本文以近三年宁波幼儿师范高等专科学校学生体质健康测试数据为基础,对学生体质健康状况做出客观评价,针对存在的问题进行分析,进而提出相应的改革措施与建议。

学前教育专业人才培养效率研究——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

客观评价人才培养投入产出效率,是提高人才培养质量的前提。运用DEA方法,对2011-2019年宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业人才培养投入产出进行效率分析,结果表明:不同年份学前教育专业人才培养的效率值存在差异。无论是综合技术效率、纯技术效率还是规模效率,均有年份表现出DEA无效。在学前教育专业人才培养效率影响因素中,“双师型”教师占比、师生比显著影响学前教育专业人才培养效率,实践课时数对学前教育专业人才培养效率的影响并不显著。提高学前教育专业人才培养投入产出效率的策略为:着力优化配置教育资源,充分利用已有资源;优化教师队伍建设和改革;建立学前教育专业投入产出的科学评估机制,为提高学前教育专业人才培养效率提供有说服力的科学论证。

幼儿师范院校创新创业项目的孵化和培育探析——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

大学生是最具有创意、想法、最敢于冒险的年轻群体,大学生更是大众创业,万众创新的主力军,近年来幼儿师范院校积极响应国家号召,引导广大学生积极投身创新创业大潮,激发广大学生创新创业意识,提升创新创业能力。但由于大多数幼儿师范院校大都刚刚改制或是升格,在加上幼儿师范院校本身专业设置等因素,导致其在创新创业教育、创新创业实践等环节普遍存在着共性问题,创新创业项目孵化和培育成效不佳。文章以宁波幼儿师范高等专科学校“集&创空间”创新创业项目为例,分析其项目孵化和培育现状,并全面剖析了当前项目孵化和培育存在的问题,在借鉴其他高校成功经验的基础上提出了相应的对策建议。

美国公共图书馆低幼儿童游戏服务及其启示

文章采用网站调查和邮件访谈方法调查美国公共图书馆低幼儿童游戏服务现状,总结美国公共图书馆低幼儿童游戏服务特色,并提出对我国公共图书馆的启示,即明确游戏是低幼儿童学习的重要形式,促进低幼儿童全面发展;注重家庭参与,协同社区、学前教育专家等多方力量;优化公共图书馆空间功能,打造动静结合的图书馆游戏空间;丰富公共图书馆低幼儿童游戏服务内容,提升游戏服务效能。

高职学前教育专业群美育课程思政教学模式探索与实践——以MOOC 在线精品课程“幼儿舞蹈创编与教学”为例

美育课程思政是在美育教育基础上融入思想政治教育内容,从而推动立德树人目标的有效实现、增强课程思政与美育专业教学的协同发展、提升育人元素的精确性。以MOOC在线精品课程“幼儿舞蹈创编与教学”为例,高职学前教育专业美育课程思政教学改革可从以下五方面进行探索与实践:构建高职学前美育专业群“一核三维四创”“思政+美育”线上线下混合式教学模式、重构“歌”“舞”“乐”三维共融的课程思政创新教学内容、建立“一点二线三面四维五评六库”的教学策略、设计“三段五环五度”的教学过程、形成“三元四维五评”的评价体系。

“双减”背景下家庭科学教育的内涵特性与实践策略

家庭科学教育作为一种多维度的教育模式,不仅局限于科学知识的单向传授,更着重于科学技能的全面培养以及科学价值观的深刻塑造。其本质在于,通过日常家庭活动,引导家庭成员深入理解科学原理,掌握科学方法,进而提升他们的科学应用能力和整体科学素养。家庭科学教育具有全生命周期、寓教于乐、内容多元和亲子共融等特点。家庭科学教育可通过以下策略实施:基于年龄特点,制定教育计划;依托生活场景,设计科学活动;强化亲子互动,共探科学奥秘。家庭科学教育是一项系统工程,需要家长的精心规划与引导,同时也需要孩子的积极参与和深入体验。

中小企业参与职业教育产教融合的制约因素与推进策略——基于宁波中小企业问卷调查的分析

产教融合是职业教育高质量发展的关键所在,中小企业是参与职业教育产教融合的重要主体。在实践中因受到外部因素和内部因素的制约,参与产教融合的中小企业数量较少,积极性不高。中小企业参与产教融合的外部制约因素主要包括宏观层面的经济环境因素、体制政策因素和舆论信息因素,内部制约因素主要包括人力资源、经营管理和风险承担。据此,促进中小企业参与职业教育产教融合应分类精准施策破除激励机制割裂,建立明确契约关系的风险利益共担机制,充分发挥行业协会作用促进校企精准对接以及形成强有力的合作支持体系。

非工作时间连通行为对幼儿园教师工作压力的影响:工作-生活冲突的中介和编制身份的调节作用

为探讨非工作时间连通行为与幼儿园教师工作压力的关系及其内在机制,选取浙江省某3市的幼儿园教师244名,使用非工作时间连通行为量表、教师工作压力量表、工作-生活冲突量表进行调查。结果发现:非工作时间连通行为与幼儿园教师工作压力呈显著正相关;工作-生活冲突在非工作时间连通行为与幼儿园教师工作压力间起中介作用;编制身份能够调节非工作时间连通行为与工作压力的关系。基于此,幼儿园管理者应当为幼儿园教师划定工作-生活界限,赋予教师“离线权”;避免身份偏见,合理分配工作任务;明确幼儿园教师职业定位,回归教育本身。

论高学历幼儿园教师专业成长的挑战及阶段性

为探讨高学历幼儿园教师的专业挑战与成长路径,选取7名硕士研究生学历幼儿园教师为研究对象进行半结构性访谈。研究发现:高学历幼儿园教师存在了解自身优势与不足、理清教育理论与教育实践的关联与差异、应用与转化教育理论等挑战。此外,高学历幼儿园教师的专业发展会呈现四个阶段:入门和适应阶段、知识转化和应用阶段、专业角色塑造阶段、跨领域合作和创新阶段,在每一阶段,他们将扮演不同角色。基于此,社会需要为高学历幼儿园教师完善培训机制,加大对高学历幼儿园教师的科研支持。同时,幼儿园也可以成立专门的研究团队并制定更加灵活的工作制度,为高学历幼儿园教师创造更有利的专业发展环境。

家庭科学教育的基本特性、现实困境与实践进路

家庭科学教育强调家庭成员之间的共同参与,通过家庭生活中的各种场景和机会,引导子女主动探索、发现、思考和解决问题,培养其科学素养和创新能力。其基本特性为亲子互动性、生活实践性、个性化发展。家庭科学教育的实施存在四重困境:家长忙碌工作与教育投入之间的平衡之困,家庭科学教育资源与机会获取之困,学校教育与家庭教育主次失衡之困,科学知识储备与教育方法的缺乏之困。基于此,可以通过优化家长角色定位、拓宽资源获取渠道、重塑社会认知、提升家长科学素养等措施,来推动家庭科学教育的全面发展。

家庭科学教育的历史经验、现实矛盾与未来启示

家庭科学教育伴随着人类文明的进步逐渐萌芽、发展并日益受到重视。文章通过梳理家庭科学教育的历史经验,总结了家庭科学教育的内在特点,即生活导向、互动为基、趣味引导、系统整合与灵活适应。在当代社会,家庭科学教育面临着诸多现实矛盾与挑战,包括资源不均、时间压力、观念冲突、素养缺失以及技术依赖等。基于此,文章提出以下策略:优化与共享科学教育资源、管理与优化科学教育时间、融合科学教育观念、提升科学教育素养、平衡与利用科学教育技术。

思政元素融入学前教育专业课程的创新思路——以“幼儿园教育活动设计与实践”课程为例

基于CiteSpace文献计量分析软件,分析思政元素融入学前教育专业课程的研究现状,并以“幼儿园教育活动设计与实践”课程为例,从目标建设、内容构建、教学策略和有效性评价体系等方面,探讨思政元素挖掘与确立的思路,从而将思政元素有机融入课程教学,提升学前教育专业学生的思政素养和综合能力,为培养具备良好思政素养的学前教育专业人才提供有益参考.

国内外3~6岁幼儿语言能力发展的相关研究——基于Cite Space的可视化分析

本文以3~6岁幼儿语言能力发展为主题,采用Cite Space软件分别以关键词、年发文量、核心作者、核心机构等为关键词,对中国知网收录的31篇文章和Web Of Science收录的130篇文章导出相关内容图谱进行可视化分析。基于此,本文建议通过加强幼儿语言教育相关政策体系的建设,促进家长及幼儿园教师对幼儿语言发展的策略、加大幼儿语言教育的宣传等,来提升幼儿语言能力的发展。