教师专业化与教师继续教育的辩证思考

教师专业化和教师继续教育是教师教育的重要主题。教师专业化的发展要求教师继续教育在各个方面能及时跟进 ,同时教师继续教育又不断推进教师专业化的健康发展 ,两者处于共生互补之中。

坚持科学发展观,积极推动学习型城市建设

学习型城市是城市实现现代化的主要标志之一。建设学习型城市利于提升城市的文化品位,提高城市综合竞争力,促进社会的和谐发展。建设学习型城市要以科学发展观为指导,坚持可持续发展原则、质量统一原则和体现区域社会经济发展特色原则,在全市积极开展全民学习运动,营造一种浓郁的全民学习氛围,努力形成人人要学习、乐学习的良性循环机制,实现学习型城市建设的跨越式发展。

论新形势下会计继续教育模式的创新

传统会计继续教育模式以班级集中授课形式为主,受训人员无法获得个性化和实用性的知识和技能。借助因特网构建教学和学习的平台,可以实现会计继续教育网络化。新型的教育模式能为学习者提供符合个人需求的教育内容,提高学习者专业素质,以适应新形势发展的需要。

论明清之际浙东学派的实学教育思想

明清之际以朱之瑜、陈确、黄宗羲等为代表的浙东学派,本着实学教育思想,揭露八股的危害与理学的弊端,倡导实行实理、经国济世之学,在当时乃至以后都产生了重要影响。

论区域本位教师继续教育模式的构建

当前我国中小学教师继续教育以院校培训模式为主,这在一定程度上忽略乃至削弱了学校和教师的教育需求。要促进中小学教师继续教育的可持续发展,就应该以本土化和个性化为发展方向,努力构建适应地方教育发展特征的区域本位教师继续教育模式。

中国幼稚园课程研究之滥觞及内容

幼稚园引进中国后,课程的形式和内容基本上是沿袭国外的做法。从20世纪20年代开始,以陈鹤琴为代表的浙江教育家,根据中国儿童的身心发展特点,在幼稚园课程目标、内容及编制等方面进行了较长时间的探索,并在理论和实践方面都取得了相当程度的突破,为中国化幼稚园的发展作出了重要的贡献。

论明末清初的科技教育

明末清初,由于资本主义生产关系的萌芽和西方传教士所带来的西学的影响,当时的一些思想家和教育家认识到了理学思想对社会造成的危害,并力图在儒家文化的壁垒里,凿开一个缺口,把科技教育思想的种子撒播到民间。他们主张摈弃八股取士,提倡真学实学,同时要学以致用。为此,学校中要开设自然科学课程,以便培养经国济世的实用人才。只是他们的思想并未受到当权者的重视,以至于我国教育近代化起步的时间晚了近二个世纪,这一沉重的教训不能不令人深思。

电大《现代教育原理》教学与素质教育

现代教育原理是一门基础性课程。在这门课程的教学中,针对不同的授课形式实施不同的教学策略,可以提高学习者的各项素质。

论刘宗周的教育思想

明后期，在对王守仁教育思想的继承和发展方面作出较大成就的当推刘宗周。刘宗周“上承濠洛，下贯朱王”，不仅继承和发扬了王守仁的“心”学，而且综合众家之长，创立了独具特色的蕺山学派。他关于教育方面的许多论述有重要的现实意义。