新质生产力背景下劳动者的数字素养培育:基于开放大学的探讨

新质生产力对劳动者的数字素养提出了新的要求。开放大学是培养劳动者数字素养的优质力量,可以发挥在职教育优势,工学结合助力劳动者AI渗透技能提升;发挥在线教育优势,混合式教学助力劳动者人机共生能力形成;发挥开放办学优势,“三教协同”助力劳动者终身学习能力培养。当前,开放大学在培养劳动者数字素养的实践上存在以下困境:数字基础设施的系统建设需要重视,课程体系构建的数字化推力应该加强,教师队伍的数字素养亟待提升。为了提升劳动者的数字素养,开放大学应深化产教融合,打造以数字基础设施为载体的数字教育生态;坚持育训结合,多元主体构建“宽、专、融”数字化课程体系;基于数据赋能,系统联动提升教师数字素养。

继续教育视域下产业工人思想政治教育的困境及破解

产业工人队伍的思想政治建设是事关党的执政基础的重大问题。当前,产业工人队伍的思想政治教育主要矛盾体现为:重技能轻素养,长期规划性缺失;重线上轻线下,现场体验性缺乏;重形式轻内容,改革综合性不够;重理论轻实践,教学实效性较低。要解决好这些问题,需要发挥学校和企业的双主体作用,不断探索以能力和素养“双提升”为导向,以线上和线下“双途径”为支撑,以校内和校外“双师资”为特色,以学校和企业“双空间”为载体的继续教育模式。

乡村全面振兴背景下农村家庭教育高质量发展策略——基于家长学校视角

在乡村全面振兴背景之下,农村家庭作为乡村社会的基本单元,家庭成员素质水平关系到农村整体发展。然而当前农村家长文化水平还需提升,教育子女能力还需提高,同社会对其履行教育责任的期望存在一定差距,农村家长教育能力的提升迫在眉睫。农村家庭教育存在家长个体教育素质、家校合作紧密度、亲子关系等一些亟待解决的现实难题。建设农村家长学校是提升农村家庭教育质量的有效载体,可通过完善办学机制、创新教育模式、丰富课程资源、提升师资水平推进农村家长学校建设,助力农村家庭教育高质量发展,以农村家庭教育高质量发展赋能乡村全面振兴。