基于解释结构模型的开放教育学生在线学习满意度的影响因素研究

国家开放大学作为最具影响力的在线教育类新型高校,在转型发展之际,实施《国家开放大学综合改革方案》提出提质创优的重要举措。在分析同类相关文献和结合实践调研的基础上,从六个维度提取20个开放教育学生在线学习满意度影响因素,通过社会科学统计软件优化分析最终选取14个关键影响因素,建立了基于邻接矩阵和可达矩阵的层级递归解释结构模型,进一步厘清开放教育影响因素之间的层级关系,为提高开放教育学生在线学习满意度分析提供了更符合实际的精准依据。对模型继续深入分析和研究发现:自我效能、学业情绪、师生互动、生生互动及学生与学习资源的互动等5个因素是在线学习满意度的直接影响因素,而教学能力和课程性质则是根源性的影响因素。因此,从提高开放大学办学质量、提高师资队伍建设和完善开放教育在线学习平台设计三个方面出发,设计出更为实用和全面的学生在线学习满意度评价体系。

老年教育高质量发展审视:来自在学老年人的观测

老年人对老年教育质量的切身体会与感悟,能够最为真实地展现老年教育发展现状。遵循老年教育高质量发展理论指向,以浙江省1813名在学老年人为研究对象,以老年人的主体参与评价为依据,从教育机会、教育支持和教育获得三个维度审视老年教育质量,在老年教育质量相关分析和回归分析、验证性因子分析的基础上,结合结构方程模型验证可以发现:教育机会和教育支持对老年教育质量具有显著正向作用,二者都具有较高可解释程度;教育获得对老年教育质量有促进作用,但其可解释程度相对较低。从性别、年龄、学历和城乡等方面分析老年教育质量差异可以发现,教育获得差异性显著;教育机会维度上,年龄和学历差异显著;教育支持维度上,学历和城乡差异显著;总体教育质量维度上,学历差异显著。研究表明,当前老年人对老年教育质量的期盼仍是“有学上”,对于“上好学”关注度并不高。基于此,要遵循“办好人民满意的教育”这一理念,积极构建“自由全面发展”的老年教育内容体系、“公平有质量”的老年教育支持体系、“身心体验并重”的老年教育服务体系,促进老年教育高质量发展,提高在学老年人的教育获得感和幸福感。

高质量发展视域下我国老年教育发展的成效考察——基于《老年教育发展规划(2016—2020)》实施以来浙江省的调研数据

老年教育是贯彻落实积极应对人口老龄化国家战略的重要内容,基于老年教育成果量化分析,运用高质量发展理论从政策支持、资源供给、支持服务及内涵建设等四个维度构建老年教育事业发展成效分析框架,立足浙江省工作实践,全面检视老年教育事业发展的资源供需、支持服务、学科建设和师资队伍建设等实施成效,强化政策引领、服务支持和质量保障,促进我国老年教育事业高质量发展。

基于CiteSpace的县级融媒体研究热点和研究趋势分析

采用Cite Space 5.8.R3计量文献分析软件将知网中所有与县级融媒体研究相关的CSSCI文献进行分析,对作者、研究机构、关键词等进行量化与可视化分析,以获得相关知识图谱。结果表明,县级融媒体研究总体上呈现上升发展趋势,2018年和2019年间国家对县级融媒体建设的重视,使2019年成为一个重要的时间节点。该领域作者与机构之间研究联系较为松散,处于高度离散状态,总体上缺少学术合作与交流,不利于学术研究发展,需加强研究机构之间的合作与交流。研究热点也从理论探索向实践探索转变,从理论研究转向实证研究。