点燃活力 提升智慧——以宁波江东小学语文“活力”型校本研修实践探索为例

针对当前校本研修存在的"萝卜炒萝卜",忽视主体、实效不高等现状,宁波市江东区教育部门立足学校教师专业发展实际,力图通过专家蹲点引领,探索"1234"式小学语文"活力"型校本研修新范式,突破学校教师专业发展瓶颈状态及校本研修效率不高等难题。

“三视”策略在初中英语文本解读中的有效运用——以2013年宁波市初中英语课堂教学评比课为例

一、引言 在英语教学中,阅读课一直是最受重视的课型。但笔者在调研中发现,初中英语的阅读教学目标却相对比较单一,课堂训练形式多以学习语言知识为主,教师重点讲授语言点和词汇及句式结构,阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇,而忽略了对学生阅读技能的培养,这种将词汇和语言点从上下文中分离的阅读教学只能使得学生＂见木不见林＂,

让“阅读·思辨·交流”为专业发展奠基——读朱乐平老师校本教研活动方案有感

众所周知，校本教研，活动多却不容易创新，能创新却不容易见实效，见实效却鲜可以保长效，这是各校校本教研活动中常见的问题。那么如何发挥校本教研的独有作用，以触动教师对教学内容深层次的理解与把握，提高教师对教学方式价值取向的诊断与选择，完善教师对教材、教法、学法的三边辩证思考，正是值得教研员深思的问题。

“学为中心”的初中数学教学设计与运用研究

将传统的“教为中心”转向“学为中心”是当前教学改革的重要特征。教师从重点研究怎样教，正转向重点研究学生怎样学，怎样引导学生学，怎样促进学生学。但是，在一些尝试“先学后教”的数学课堂里，出现低层次模仿，思维不深入等现象。其后的原因主要是教师缺乏激励学生体现数学学科特点的思考办法，缺乏帮助学生进行数学理解和思考的教学设计技术。探索“学为中心”的初中数学课堂教学核心要素和基本范式，正是期望由此促进初中数学课堂教学的实质性改变。

Hibernate映射文件中Cascade和Inverse浅析

Hibernate是一个开放源代码的对象关系映射框架,它对JDBC进行了轻量级的对象封装,使得Java程序员可以随心所欲的使用对象编程的思维来操纵数据库。使用Hibernate的前提是要正确配置对象关系映射文件,本文就映射文件中级联(Casecade)、关系维护(Inverse)两个属性进行了详细的分析并给出了应用实例。

让学生在数学复习课中获得“新知”

数学中考复习是初中数学教学的一个重要环节,是在学生学完了初中数学的全部内容后,进行一次系统、全面的回顾与整理,以达到查漏补缺、深化对知识的理解和认识、落实高层次智能目标、促进学生智能迁移的目的.然而,由于复习教学往往是＂面对老学生,复习旧知识＂,所以＂学生听得不新鲜,教师讲得很乏味＂.因此,常常会出现＂以习题训练代替复习教学、以知识框架代替知识梳理、以解题数量追求教学质量＂等现象.所以。

初中英语写后活动设计例析

一、引言 《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《英语课程标准》）对于初中毕业学生写作能力的要求为：能根据写作要求，收集准备素材；能独立起草短文短信；能使用常见的连接词；能简单描述人物或事件；能根据图示表格写出简单的操作说明。（教育部，2012）为更好地落实课程标准，改版后的《初中英语（人教版）》（2012）在SectionB部分增加了基于阅读文本的写作任务，目的是借助过程性写作任务逐步提高学生的写作水平。

明晰与建构:小学阅读联系策略教学研究

针对阅读策略概念不清、教学要求不明等现状,借鉴国际阅读素养进展研究等前沿成果,首先厘清其中的联系策略概念,明确联系策略的教学目标,结合典型课例,提出联系策略的教学建议,以改进阅读教学,促进小学生阅读素养提升。

《与朱元思书》诵读涵泳教学设计

【设计特点】 《与朱元思书》历来为人传诵,堪为山水小品文中的精品,富有神韵地体现了＂笼天地于形内,挫万物于笔端＂的＂吴均体＂特质。本设计的主要特点就是通过诵读涵泳让学生感受文章语词清拔、格调清新的特色,领略富春江天下独绝的奇山异水,从而体味作者物我双会、悠然独乐的情致。

基于学生理性思维发展的初中科学课堂教学——以浙教版初中科学《大气压强》一课为例

培养学生理性思维是科学素养培养目标的落地之处,而实证意识的建立是理性思维的起点。在初中科学课堂教学中,教师应着重对学生的实证意识进行培养,进而不断发展学生的理性思维。

促进专业自觉的区域骨干班主任培训课程建设

形成专业自觉是班主任专业发展的关键。探索促进专业自觉的骨干班主任培训课程的价值取向,积极开发课程资源,有效实施相关策略及评价,是提高区域班主任培训实效、建设专业化班主任队伍的创新实践。

排球单元教学设计探究

一，设计指导思想 1．将排球定为“精学教材”，按“大单元教学”设计，教学时数定为18个学时。排球属于趣味性和教学意义都强的教材，将排球定为“精学内容”，试图改变由于单元规模小而造成的“教学蜻蜓点水，管教不管会，管会不管懂，教学效果自然差。”^[1]的局面，克服“过剩的低级重复”和“初步的体验”的问题。

落实文本解读,夯实阅读教学——以人教版Go for it!(八上)Unit 6 I am going to study computer science阅读课为例

通过调研发现,初中英语阅读课普遍存在文本解读不到位、教学目标设定太单一、任务设计过于注重形式、忽视学生有效学习等问题。以人教版Go for it!八年级上册第六单元的阅读文本为例,深入剖析四组阅读教学片段,提出"落实文本解读,夯实阅读教学"的策略,促进阅读教学成效,更好地培养学生的语言综合运用能力。

德育教学在初中科学教学中的渗透

科学课程是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。其本身就包含着丰富的德育教学内容,在初中科学教学中渗透德育教学,可以使导课新颖,化"被动学习"为"主动学习";按需探究,化"个体干扰"为"群体共赢";巧用媒体,化"微观知识"为"宏观认知";以"知"带"法",化"碎片习得"为"系统认知";德育渗透,化"情感教育"为"润物无声"。

在单元总结中整体提升学生语文素养

“单元整组教学”是一种全新的教学模式，学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的学习，表现出极高的积极性和非凡的创造力；感知课，自主浏览学习内容，拟写单元学习计划，学法课，积极参与，研读课文，建构知识；用法课，主动寻找课外读物阅读，填写阅读卡；总结课，从导读主题、课文阅读、班级读书会等方面进行回顾交流……在单元总结中，如何促进学生语文素养的整体提升呢？

“互联网+”背景下的语文综合牲学习策略探析

关注“互联网＋”教学发展趋势，优化小学语文综合性学习，这是值得广大一线教师思考的问题。要想取得实效，首先必须因需施教，显现学习个性，其次要对教学内容进行模块化的设计，并着力聚焦实践应用，另外，在课堂上必须给学生提供必要的支持，把握好与实现行为自主的关系。如此，才能使学生成为课堂真正的主人，语文综合性学习也更加规范、有效。

初中思想品德课概念教学

概念是思维的基本形式之一，是事物的一般的、本质的特征在人们头脑中的反映。人们把感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以提炼和概括，就形成了概念。例如，法律的概念表述为“是由国家制定或认可的，靠国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的特殊的行为规范”，其中，法律的本质特征就是“特殊的行为规范”。在初中思想品德课概念教学中，如何根据初中生的思维水平现状，通过有效教学使之建立正确的概念，培养科学的思维方法，是一个值得研究的课题。

浅谈平面镜一课的实验教学

探究平面镜成像的特点是华师大版《科学》八年级下册第二章第一节平面镜一课的重要实验,本文从实验教学目标、实验教学过程和实验教学反思三方面入手,提出了自己在实验教学设计上的一些思考。

玩好户外活动有门道--优化区域化自主性混龄户外活动的四部曲

面对传统户外活动组织随意、缺乏目的性,内容形式单一,缺乏趣味性,活动材料残缺、缺乏多样性等现状,许多幼儿园开展了区域化自主性混龄户外活动.区域化自主性混龄户外活动充分激发了幼儿的主体意识,打破了原有户外活动的组织形式,始终将幼儿放在主体地位,

小学适性阅读策略教学例谈

当前，大家对阅读教学需促进阅读素养提升已形成共识。阅读教学如何更好地促进学生提升阅读素养？已有研究表明，阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用，如有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的阅读者能更好地理解文本和取得更好的学习效果。