语文阅读教学中“文本悟读”的课堂实现

"文本悟读"是一种境界,也是一种能力,主要分为基础性悟读、感知性悟读、理解性悟读和思辨性悟读。在小学阅读教学中,语文教师应关注学生悟读能力,帮助学生生命成长。在课堂实现上,可从三个层面增强学生悟读能力:创设符合文本的情境,以"画面"的呈现触发悟读;设计层层递进的问题,以"勾连"的发问深入悟读;置入诗情交融的声乐,以"诗美"的声情苴补悟读。

《桥》教学设计

【教学目标】1.会写"咆、哮、嗓、淌"等8个生字,能理解"咆哮、拥戴、呻吟、搀扶"等词语意蕴。2.清楚故事发展的过程,领悟课文在谋篇布局、人物刻画、环境描写、语言描写等方面的特点,感受洪水的凶猛和村民的恐慌,理解"桥"的生命意义。3.正确、流利、有感情地朗读课文,用朗读体会老汉舍己为人、无私无畏的高尚品格,感受老汉作为一名共产党员兼父亲的光辉形象。