两类数据源的师生关系满意度研究——以宁波二中的行为数据与问卷数据对比研究为例

为研究不同数据源的师生关系满意度,文章以宁波二中为例,开展了智能教育背景下行为数据与问卷数据的对比研究。文章的行为数据主要来源于智慧课堂信息化平台,而问卷数据主要来源于"师生关系满意度量表",在此基础上,文章执行了"行为数据研究—问卷数据研究—相关研究"的"三步走"研究计划。研究结果表明:全过程行为数据可以通过构建指标测量体系反映生—师满意度,行为数据反映的生—师满意度和问卷数据测量的师生关系满意度呈显著的弱相关关系。文章的研究是开展智能教育大数据融合研究的前期探讨,可为今后智能教育背景下的教育决策、教育评价等测量研究提供参考。

数学教学中学生辩证思维能力的培养

初中数学中具有矛盾与转化、特殊与一般、静止与运动等辩证关系思想。教师要挖掘教材 ,培养学生辩证思维能力。

一个问题,别样风景——记宁波市教坛新秀评比课题的“同课异构”

正教育是门遗憾的艺术,教育有法,教无定法,需要因人而异,随机应变.教育更像艺术,艺术也有法则,但不拘泥于法则,更多的是创造.随着教学改革的不断深入,教学理念的不断更新,课堂教学的有效性讨论也在各地如火如荼地展开,怎么样的课是好课,怎么样的课能更好地促进学生思维的发展,提高学生学习数学的一种本原意识。

由“基本事件”看中奖概率——中学生眼中的“蒙提霍尔”问题

1“蒙提霍尔”问题的背景 “蒙提霍尔（Monty Hall）”问题是由美国电视游戏节目“让我们做一次交易”的主持人的名字来命名的．该游戏的规则中有三块幕布，其中一块幕布的后面有一辆新汽车，其余两块幕布后面足山羊．游戏是这样进行的：参赛者选择一块他认为后面有汽车的幕布，然后主持人Monty Hall拉开其余两块幕布中的一块，让参赛者看到一只山羊．

新高考背景下高中生综合实践课程研究——以宁波二中“月湖寻宝”课程学习为例

在新高考改革背景下，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》开发高中生综合实践课程，培养高中生综合实践能力，促进学生全面发展，符合新高考育人理念。宁波二中以其独特的地理优势月湖匈课程资源，开发“月湖寻宝”综合实践课程，经过一个学期的教学，对135名学生进行问卷访谈，76％的学生认为对自己的很有帮助，77％的学生表示很满意。

浅谈中学400m栏赛前短期训练

研究旨在针对普通高中学生运动员赛前短期集训中,由于训练时间短、场地器材、任务重、学生基础较差等诸多因素的影响,如何采取有效的训练措施尽快提高400m栏的运动成绩。

中学地理教材中易混淆概念辩析——以农业为例

在中学地理教学过程中,我们要求学生回归书本,落实对基础知识的掌握.但在教学过程中发现有些学生对一些概念在理解上存在偏差,特别容易混淆一些字面上相似而含义相距甚远的概念,这就给学生在知识的理解上带来了困难.为此,笔者以农业部分的知识为例,对农业中几组易混淆的概念进行了辨析.

基于地理实践力的重庆金佛山研学旅行设计

一、引言研学旅行是由教育部门和学校有目的、有组织、有计划地安排,以集体活动形式开展的研究性学习和旅游体验相结合的校外教育活动[1]。对中学生开展研学旅行的主要目的一般着重于培养其地理核心素养,而在四大核心素养中重点提高中学生地理实践力显得尤其重要。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[2],而在研学旅行中依据中学生的学习情况开展师生互动、实地考察、室外实验等设计步骤,能够很大程度弥补中学地理课堂对地理实践力培养的不足。

高中英语研究报告类语篇阅读复习教学实践

研究报告类语篇是提高学生阅读能力、科学素养及创新能力的载体。本文针对教学中出现的问题,基于研究报告类语篇的特征,提出以合理目标为导向、以精选语篇为保障、以主题意义为统领和以比较阅读为手段等教学策略,并以高考真题为例,阐述从主题意义、语篇结构和语言特色三个角度开展教学实践的过程,从而帮助学生提升科学素养、构建语篇图式和培养语用意识,提高该类语篇的阅读复习教学效率。

高师地质地貌课程与高中地理衔接的教改研究

针对目前高等师范类院校地理课程与高中地理课程存在脱节的事实现状,通过对地质地貌课程板块进行研究,总结归纳其中的衔接性问题,这些问题包括:第一,教学过程中存在部分思维逻辑的衔接不合理;第二,课程考核不科学;第三,教材内容及内涵滞后;第四,实践教学未充分考虑学生将要作为地理教师的角色。针对这些问题,提出可行有效的建议,旨在帮助高校地理科学师范生毕业生提升自身素质,更加高效地投入毕业后的教学工作中去。

基于地理实践力的重庆缙云山北温泉研学旅行设计

重庆缙云山北温泉具有丰富的研学资源,是十分重要的研学地点。目前针对缙云山的研学旅行设计较少,教师应在考察缙云山北温泉实地的基础上,从地理核心素养中的地理实践力入手,采用情景体验式教学方法,针对高中学生的身心发展特点来设计研学旅行计划,将2019年人教版高中地理教材中的链接活动与缙云山研学资源相结合,围绕五大自然要素地、气、水、土、生的专题学习来设计教学内容、活动路线和课程评价,使学生将课本知识与实际相结合,提升实践活动的可行性,培养学生的地理实践力。

南京葫芦洞研学旅行设计

岩溶地貌在我国分布广泛,是高中地理教学的重点内容,但当前的研学旅行设计很少涉及岩溶地貌。基于南京葫芦洞,教师可以设计以“时空对话”为主题的研学旅行,对进洞前、洞内和出洞后三个阶段进行具体的安排与策划,进洞前为研学旅行准备工作,进洞后以南京葫芦洞特色和高中地理核心素养为切入点,设计岩溶地貌成因、洞穴沉积物、石笋重建古气候研究、南京直立人头骨化石、第四纪动物群化石以及人地关系等研学活动,出洞后对学生的学习效果进行及时评价,培养高中生的地理学科核心素养,为岩溶洞穴研学旅行设计提供参考。

“主题链接,模型建构”促进浙江选考化学实验有效复习——以“一水硫酸四氨合铜的制备与含量分析”为例

提出“主题链接、模型建构”复习模式的内涵、操作程序,并以“硫酸铜晶体的制备、一水硫酸四氨合铜的制备、一水硫酸四氨合铜的成分测定、构建分析模型”为主线,设计了“一水硫酸四氨合铜的制备与含量分析”一课,为化学实验有效复习提供了可资借鉴的操作模式和教学案例。

“主题链接,问题驱动”促进单元复习知识结构化——以“酿酒过程中有机化合物的相互转化”为例

提出了“主题链接、问题驱动”复习模式及其内涵,并以“酿酒的原料有哪些、原料如何转化为酒精、为何酒是陈的香、如何杀菌消毒”为主线,设计“酿酒过程中有机化合物的相互转化”一课,为促进单元复习知识结构化提供了可供借鉴的操作模式和教学案例。

实际雨滴谱微波辐射与衰减特征

对５００份不同雨型雨滴谱资料进行分析，建立了Ｚ－Ｉ、ｋｔ－Ｉ、ｋａ－Ｉ、Ｌ－Ｉ等２０种雨滴谱微波辐射特征量与雨滴谱本身特征量之间的统计模式，得到了一些有意义的结果。它在大气。

基于诺贝尔奖成果发展史的电化学复习——以“锂电池的昨天、今天和明天”为例

以"锂电池的昨天(LiMnO_2电池)→锂电池的今天(锂离子电池)→锂电池的明天(锂空气电池)→迁移拓展(钠离子电池)"作为教学主线,使学生沿着锂电池这一诺贝尔奖成果发展史展开复习,以任务驱动学习,在主动构建电化学认知模型的同时促进技术素养的提升。

提问的技巧与策略

本文从了解问题的认知水平 ,明确提问的目的、掌握提问的技巧和策略等进行了论述。以化学教学为例 ,提出提问是一种有效的教学策略 ,有助于激发学生的学习动机 ,有利于培养学生的批判性思维和创造性思维。提问是有效教学的核心。