取得职业资格证书的途径研究

根据我国职业资格证书制度现状，并结合我校实际，对我校如何开展职业资格证书考证的前期组织准备工作，以及为了适应职业资格证书考证的需要，如何进行配套的课程结构体系的改革，提出了一些意见和建议。

高职成教行政人员怎样做一名合格的老师

一所高职成人教育学院，都有一定数量的成人教育管理老师。现实中的这些管理老师多数人并没有参加实际的课堂教学，只是从事着纯粹的成人教育管理工作，如果他们中的一部分人想要走上讲坛，具备教师的一些基本素质，如口才、控制力和总结研究能力，以及课前的精心准备，都是必不可少的几个重要环节，这样，才能把成教管理老师培养成为成教课任老师。

高职成教与农民工培训的关系问题思考

从经济比较发达的地区来看,务工者职业技能培训的主要承担者是当地的成人学校或少数的职业学校,高职成教在这方面的作为甚少。而社会要培养高素质、高技能的劳动者,作为这类培训的最高机构的高职成教,就必须广泛地参与到这类培训活动中来。同时,不仅要对本地的务工人员进行职业技能培训,而且也不应忽视对外来务工人员职业技能的培训。这是高职成教应有的大眼光,也是高职成教本身应尽的社会责任。

宁波外来务工人员学历层次及受教育状况调查分析

宁波外来务工人员中70%以上为初中及以下文化程度,他们为宁波社会经济发展做出极大贡献的同时,也成为我们宁波创建学习型社会的一个短板。他们来宁波就业以后的文化学习是一个什么样的状态,有什么样的学习需求,我们宁波各级政府相关部门和用人单位在提高外来务工人员文化素养方面又都应做些什么,这些都应引起我们的关注。

面向高职扩招生的教学改革:环境营造与方法创新

高职扩招是国家加快发展现代职业教育、释放人才红利、解决高技能人才短缺的战略之举。既增加扩招人数,又不降教学质量,是完成扩招任务要解决的问题。基于扩招生的学情,以宁波城市职业技术学院扩招生教学实践为例,建议从情境、协作、会话、意义构建等方面着力构建适应扩招生学习的环境。同时,教师在教学中要创新教学方法,采用基于问题的抛锚式教学、基于体系构架的支架式教学、基于多层次的随机式教学,引导扩招生建立有意义的知识和技能体系,提升扩招生学习效果。

高职校企深度合作办学模式研究与实践——以经济类专业为例

以宁波城市职业技术学院经济类专业校企合作办学实践为背景,在总结梳理的基础上,提出了校企深度合作办学的主要特征是以校内生产性实训基地(分公司)为主要载体,以校企功能对接的培养方案为关键,以实现商贸专业职业化人才培养为目标,以长效运行体制机制为制度保障。通过近几年的实践,凸显了"真实业务进校园,专业教学进企业"的特色优势,实现了教学环境真实化、教学过程实战化、运作过程市场化、人才培养职业化的办学模式创新。

用闪速单片机制作的大时钟设计研究

将单片机应用于大时钟控制中,直接驱动四相步进电机带动长1米以上的时、分针,采用软件控制时钟走时的准确性,研究和实践了没有任何齿轮机构的时钟可行性,详细介绍了大时钟的硬件和软件电路,分析了主要电路和机械装置的结构设计。

就业导向 产学合作 培养高技能人才

面向区域发展 ,为区域经济服务是高等职业教育的办学方向 ,依托企业 ,产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。宁波职业技术学院在发展中创新了育人模式 ,形成了“学工交替”、“订单式”培养、“项目化教学”等模式 ,提高了人才培养质量 ,形成了“出口畅、进口旺”

函授教育衰微原因分析与对策

高等函授教育近十来年来逐渐显示出了它的衰微。这种衰微,既有它自身发展规律的作用,也有我们函授管理工作者工作不到位的因素,又有多元成人教育形式从外部对高等函授教育的逼压。我们要正视函授教育目前的现状,认真分析造成高等函授教育逐渐衰微的原因,并针对这些原因,共同探讨解决的办法,那么,函授教育的振兴,也许还会再次来临。

高职院校实验实训管理模式探讨

实验实训教学管理是高等职业技术教育管理的重要内容，文章对高等职业技术教育实验实训教学管理目标、基本原则进行探讨；对现阶段高等职业技术教育实验实训教学管理模式进行分析比较，并提出建议。

稳定队伍，发展教师，改变学生，注重效益——民办成人高校应关注的几个问题

民办成人高校普遍存在着教师流失过大、学生教育效果微弱、效益追求片面的问题。为此，民办成人高校必须正视现实，尊重教师，提高和发展教师的教学能力；采取适当方法，对学生进行行之有效的日常行为和思想品德教育；必须正确处理民办成人高校社会效益与经济效益的关系。唯有如此，才能有利于民办成人高校的生存与发展。

对高职高专贫困毕业生就业问题的探讨

近年来,高职高专毕业生整体就业形势有所好转,就业率有所抬升,但是毕业于高职高专的贫困学生就业难的现象,却并没有得到多少改观。为此,必须对高职高专贫困毕业生进行经济上的帮扶和心理辅导,积极扩大就业信息渠道,切实加强校企联系和贫困毕业生就业的自荐和推荐工作,以使高职高专贫困毕业生就业难的问题最终得以缓解。

函授教育“工学矛盾”的主因及对策

函授教育的工学矛盾,自高等函授教育开始的那天起就产生了。至今,工学矛盾都没有找到比较妥善的解决方法,且这一矛盾愈演愈烈。形成工学矛盾的原因有哪些?对其中的主要矛盾怎样缓解,甚至解决?这成为学校、用人单位和学员都共同关心的问题。文章从调查函授工学矛盾的原因入手,对其中主要的工学矛盾的原因进行了分析,并从几个方面提出缓解工学矛盾的建议。

关于“技能＋学历”函授生就业问题的思考

“全日制技能培训＋函授学历教育”，是近年来迅速发展起来的一种成人高等教育新型办学模式，与普通全日制高职学生相比，他们面临更为严峻的就业压力。提升学生的求职综合能力、就业保障体系，可以缓解学生毕业后的就业压力。

成人教育校企合作教学模式探讨

成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是传统的学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，也是当代社会经济发展和科技进步的必要条件，拥有社会性、多样性和实用性等特点，然而目前很多成人教育只追求规模和效益，往往忽视教学质量的把关与提升，缺乏相应的教学改革，根据成人高等教育的特点，为实现成人教育的可持续发展探寻适合成人教育的新型教学模式已势在必行。