借有效问题开通学习路径

自有效教学的理念从20世纪上半叶西方的教学科学化运动滥觞以来．有效教学就成为现代学科教学宏大的主流追求。一如美国掌握学习理论家布卢姆对理想的教学所作愿景式的描述：“提供足够的时间与适当的帮助．95％的学生（5％的优等生加90％的中间生）能够学习一门学科．并达到高水平的掌握。”笔者认为．“提供足够的时间”是掌握学习的客观保障．“能够学习一门学科．并达到高水平的掌握”是掌握学习的期待效验．而“适当的帮助”应该成为掌握学习中教师有效教学的能动追求。

浅谈河流专题的有效复习

近些年来，高考试题往往会以区域地理为载体，提供河流的水文信息，从要素的空间分布与水文特征的原因视角设计试题，突出考查了学生的获取地理信息及解读地理信息并进行区域差异分析的思维能力。河流专题的考查也成为近些年的高考命题热点之一。

Photoshop课堂：以情促学

本文针对photoshop图像处理功能，根据教材每课设置任务，情境融入，以情贯穿，设置小组互动环节，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生实践和自主探究能力，学会利用计算机解决实际问题。

从苹果窥见农奴制残余——对《安东诺夫卡苹果》线索的发现

笔者在教学戴骢所译的俄国蒲宁短篇小说《安东诺夫卡苹果》时,结合本单元“场景在小说中的功能”的教学重点,强调本课的场景功能即营造意境和渲染氛围.但《外国小说欣赏教师教学用书》(人民教育出版社2007年2月第2版,第25页)这样解释该小说的线索,笔者有点自己的想法:“小说以时间为线索,从八月写到十一月,将‘初秋’苹果成熟的季节、农田丰收的季节、‘九月杪起’以及‘深秋’初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景,描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致.”