借助软件实现重力加速度的精确测量

本文探讨了如何利用电脑软件实现时间的精确测量．进而直接利用h=1/2gt^2求出重力加速度。

微课应用于数学答疑课的调查分析

在我国教育信息化形成一股微课热的背景下,本文探究了微课与数学答疑课相结合的模式,及对结果进行了调查分析,对于学校在数学教学中推广微课具有一定的参考价值.

巧用矿泉水瓶练习篮球技能

在中学篮球业余训练中,大量的矿泉水瓶被丢弃。本文将这些废弃水瓶合理运用到篮球运球和传球当中,来提升学生的技术,加强球性,也能改善学校训练器材不足的尴尬现状。

巧用整体法,化繁为简,快速选择

在解决物理问题的过程中,整体化是一种常用的解题方法,利用整体法可以有效的将复杂的物理题目化繁为简,帮助学生准确、快速的找到正确的答案.本文主要针对整体法在、物理解题过程中的应用进行分析.

“自主探究”在课堂教学中的困难及对策

本文主要探讨了中学物理自主探究课堂教学模式中常见的问题并提出了自己相关的解决对策。

基于“素读”基础上的高中古诗词仿写教学的实践探索

高中古诗词教学因种种原因陷入瓶颈期,笔者用吟诵的方式提高学生对古诗词的兴趣,用仿写古诗词的形式来激发学生创作的激情,用＂吟＂与＂写＂来唤起学生内在的古诗词＂诉求＂,并用三种方式进行慢慢引导,以求达到两个目标,一是增强学生的古诗词素养,二是为学生长远发展提供机会与可能。

应用flash软件研究单摆周期特性

单摆实验是简谐运动中一个比较有代表性的实验，传统方法对单摆周期特性的研究采用目测小球经过竖直中间位置时开始计时，完成”次全振动再次经过中间位置时停止计时，利用T=t总/n算出单摆周期，然后改变条件（改变摆长或摆球质量），再次测量并对比结果得出实验结论，该方法操作繁琐且依靠目测来人为计时，极易产生较大误差而得不到正确结论．如何实现对单摆周期特性的精确测量呢？笔者利用数码器材和flash软件设计了一实验方案可完美解决此问题．

应用Flash软件研究动量守恒定律

改进了传统动量守恒实验方法，采用摆球正碰验证动量守恒，利用数码器材摄录运动过程，应用Flash软件进行数据分析，方便简捷，成功率高，误差值小．

浅谈初中语文多媒体教学存在的问题

多媒体技术应用在初中语文的教学中能够高效提高教学质量,课堂学习氛围也能够充分调动,但教师在运用多媒体进行教学时还有一定的问题存在。多媒体教学的课件过于理论,与实际教学内容脱离严重,教师并没有在课堂教学中起到主导作用,本文针对多媒体应用中存在的问题进行探讨。

培养儿童语言交往能力的教育实践

儿童的语言交往能力对儿童成长来说十分重要,提升儿童的语言交往能力对于培养儿童自信心和兴趣爱好、关注社会有重要的意义。儿童时期是培养语言交际能力最为关键的时期。抓住关键期,提升儿童的语言交往能力,促进儿童更好地发展。论文将从阅读、学习、交际三方面分析培养儿童语言交往能力的教育实践方法。

明清外贸何其难——明清外贸政策分析

明清时期政府严厉限制海外贸易,这一做法虽贯彻始终,但并非一成不变,它有过松动,甚至打破。限制海外贸易有着其特定的历史和现实原因,在政府的打压下,中国的对外贸易和交流并未如预料中的低迷和停滞,相反,明清时期的对外贸易出现了繁荣于历代前朝的盛况,因此,对于明清的外贸政策,我们应该客观看待,完全否定其实施的意义和作用,显然是有失偏颇的。

巧妙构造解决数列求和问题

数列是高中数学教学中的重点内容,也是难点内容.学生在学习数列的过程中,主要的难点是对于杂数列(非等差等比)的问题比较头痛,因为其没掌握杂数列的类型和解决方法.杂数列的通项公式的求解是关键.下面列举几种常见类型加以阐述.

以“吃”为名,探“美”为实——浅谈家乡文化生活单元教学

所教班共 46 名学生,象山人 42 名,另有山东、安徽、衢州、台州各一名。非象山籍学生在象山生活的时间均超过 5 年,象山是他们的第二故乡,让这几位学生来发现象山之美,他们也饶有兴趣。

让幸福像花儿一样绽放——学科教学中学生幸福感的提升

苏霍姆林斯基说过：＂教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识,但却没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人,让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。＂作为肩负德育功能的思想政治课,在教学中除了教给学生文化知识、提升学生道德修养外,也应该引领他们去追求幸福,为他们的成长浇灌快乐之涓涓泉水,从而充实他们激情飞扬的青春。

重力加速度测量实验的改进

重力加速度的测量是一个传统实验，测量的方法有很多，但都面临着同一个难题：如何减小时间误差，提高测量精度。由于自由落体的物体速度较大，下落所用的时间很短，从三层楼高度下落只需约1秒钟时间，所以实际操作中，时间很难精确测量，而哪怕是0.1秒的误差也会使测量结果与真实值相差甚远，

自主探究在课堂教学中的困难及对策

自主探究教学模式是近年来教育改革的产物，随着课堂教学重心由原来教师单方面的“满堂灌”，只重视学习的结果，逐步转移到现在强调学习过程和学生自己动手解决问题的能力，自主探究教学模式以其在培养学生的思维能力、动手能力、团队协作能力上的优越性而逐步被广大教师接受，尤其是新课程改革后，教材上要求学生自主探究的内容越来越多，但是受到学生素质和能力水平的影响，自主探究教学模式在实际实行中往往会遇到很多困难，下面介绍本人在物理自主探究教学中遇到的问题和解决的相关对策。

分组教学法在初中科学教学中的运用探究

分组教学法是一种应用广泛地教学方法。分组教学法的基本理念就是,按照一定的原则和程序,将班级学生分为几个小组,小组内部共同学习、共同讨论,合作完成教师布置的任务和作业,以此达到共同提高,共同进步的目的。在初中科学教学中合理地运用分组教学法,不仅可以提高课堂的讲课效率,提高学生的上课热情,还能够在无形中培养学生的团队合作意识和竞争意识,有利于提高学生的核心素养,培养完整的人格。本文将基于初中科学教学(初中物理、初中生物、初中化学)的课堂教学,以初中物理为例子,以分组教学法为根本教学方法,探究如何在初中科学教学中运用分组教学法从而提高学生的整体学习成绩。

研修之路径,成长之历程——一个新教师课题研究的心路历程

教育改革以来,各地很注重教师的专业发展。教师的成长历程更多的具有主体性色彩。本文从一位新教师的角度,讲述研修课题的心路历程,其间的各种自我激励与自我反省的过程。