适性教育理念下党史学习教育的实施路径探索——宁波市鄞州实验中学的实践

党史学习教育是价值观教育的核心内容之一。党史学习教育如果流于形式或晦涩难懂,就不利于培养学生爱党爱国的情感,也不利于学生的健康成长。宁波市鄞州实验中学以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念,开展适性教育,为每个孩子提供适切的教育。由此出发,学校探索党史学习教育的实施路径,即建设校内党史学习教育基地,阅读校本党史学习教育资料,开展多元常态化党史实践活动,以此引导学生了解党的光辉历史,传承党的光荣传统与优良作风。

高中(体育与健康)新课程实施过程中值得探讨的几点——浙江省宁波鄞州区高中学校课改情况调研有感

浙江省宁波市鄞州区所属有普通高中8所，其中省一级重点中学4所，二级重点二所，三级重点一所，新建还未评定的一所。学校条件相对较好，均有田径场地、室外篮球场4～6个不等，室内体育馆等。高中新课程实施已有一段时间了，对鄞州区的一些学校体育课改进行了调研，在实施模块（选项）教学的过程中遇到了不少的困惑。

基于德育渗透的高中学生研学实践课程的设计与研究

德育是高中教育的重要元素,教师应该重视高中以德育为基础的学生研学实践课程。但高中德育研学实践课程存在主题单一、要素简单、评价片面等问题,无法发挥其实际价值。因此,教师需要确定多元的研学实践课程主题、统筹多维的研学实践课程要素,开发实践性、实用性、实效性的德育研学实践课程活动,形成多元的评价体系,促进学生全面发展,进一步提升高中德育的质量。

璀璨的星辰——在宁波市鄞州刘氏儿童培训学校社会实践有感

今年八月,我在宁波市鄞州刘氏儿童培训学校进行社会实践,帮助老师进行对班上七位自闭症儿童的教学活动。自闭症,又称孤独症,多出现于婴幼儿时期,常表现为社交、言语障碍及举止刻板,也正是因为的这样孤独与单纯,他们又被称为'星星的孩子'。我也十分庆幸能有机会接触这样一群独特而可爱的孩子,这实属一次难忘的经历。一、学校背景宁波刘氏成立于2002年,是台湾刘氏儿童发展中心在宁波的连锁机构。

融合STEM理念促进认识方式发展的主题式学习——以“乙烷脱氢制乙烯工艺发展研究”为例

以“乙烷脱氢制乙烯工艺发展研究”为主题,融合STEM理念,开展高中化学主题式学习。通过完成“乙烷热裂解制乙烯”“乙烷蒸气裂解制乙烯”“乙烷催化氧化脱氢制乙烯”等3个子任务,巩固化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡等核心知识,发展化学学科能力和工程思维,形成化工生产三维认知模型。

促进学科能力发展的化学教学实践——以“氧化剂和还原剂”为例

以ADDIE模式为基本范式,构建学科能力导向的教学设计模型。选择石化企业的克劳斯法处理H2S烟气工艺作为情境素材,围绕明晰氧化剂和还原剂、预测物质氧化性或还原性、探究物质氧化性或还原性、解决生产实际问题等教学板块,精心设计驱动性问题和多样化、梯度化的能力发展任务,使学生在问题解决、任务完成的学习过程中逐步建立认知角度,形成认识思路。

高中生心理健康素养量表的编制

通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念,编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状,且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份,经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析,该量表最终条目为23项,分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度,且信效度良好,可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。

言之均有理 是否都可行——解析2023年新课标卷实验大题

解析了2023年高考中颇有争议的新课标卷第28题,对该实验大题的2个设问提出了一些个人思考.

宁波市高中化学创新实验作品荟萃

2014年宁波市高中化学教师创新实验评比中选取了13件有代表性的实验作品,评析了化学实验创新之魅力,意在对中学化学教学提供有力的实验支撑,同时指出了实验创新背后引人深思的问题.

学情观察:让课堂对话更有效——基于空间垂直关系再认识谈单元复习课教学

创设合乎学情的课堂教学情境,有助于推动课堂教学形态的转变,提升课堂教学效果.以“找垂线”复习课设计为例,提出课堂对话的展开应从学情观察出发,基于认知,让对话更有精度;尊重情感,让对话更有温度;提升能力,让对话更有深度.优化课堂对话结构,从而达到共识、共情、共进,实现共同成长.

结构化理论视角下的高三化学教学再设计——以“物质结构与性质”为例

基于结构化理论,以《物质结构与性质》模块为例,从知识关联结构化、认识思路结构化和核心观念结构化等方面进行高三化学教学再设计。通过结构图形、思维导图和数形结合等方式,发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养。

探究重力和单侧光对胚芽鞘弯曲程度的影响

阐述了以小麦与玉米胚芽鞘为实验材料,探究重力和单侧光对胚芽鞘弯曲程度的影响。分析实验结果发现,重力对胚芽鞘弯曲的影响要大于单侧光的影响。

适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。

逐层剖析理结构 洞察内涵寻本真——对一道中考试题的探究剖析与教学思考

通过对2023年中考浙江杭州卷第23题的探究,站在学生的视角,选择合适的解法实施教学.整体观察与对比把握问题结构,逐层剖析与洞察感悟图形本质,重视学生在教学实践中的体悟,在活动中由“做”到“思”,做思结合,促进学生思维的有序生长.

适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。

于细微处见精神 在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用

“细节”一词，《辞海》的解释是：“琐细的事情，无关紧要的行为。”然而，历史是由无数个精彩而繁复的细节构成的，看似细小琐碎、“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用。若抽去了细节，历史就只剩下苍白的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它生动鲜活的生命力和震撼心灵的吸引力，使历史教学了无生气，索然无味。因此，历史教学只有恰当地运用历史细节，通过微观层面的切人和描述，以小见大，画龙点睛，才能成为情感体验、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悦过程。

谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养

初中思想品德教学的任务,除了向学生传授一定的基础知识,培养学生良好的思想品德素质外,也应包括学生创新能力的培养。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下,每一位担任思想品德学科教学的老师都应当高度重视在思想品德教学中培养学生的创新能力。