文化——文言文教学的突破口

文言文教学一向是语文教学中的难点，学生讨厌学，老师讨厌教。要不要学文言文，一直困扰着学生时代的我；怎么教文言文又是当前作为语文教学工作者的我时常思考的问题。文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何调动教师讲授文言文的热情，确实是—个值得深思的问题。

英语书面表达教学的有效反馈初探

在英语书面表达教学中，反馈（专业术语为feedback）越来越受到师生们的重视。但反馈中的一些问题经常困扰着我们，如：

寻找语文缺失的一角:古诗词教学

一、主题与背景张志公先生曾说：＂不大对头的看法,造就不大对头的做法。＂当下教学中重视知识本位,忽视知识蕴含的情感,使教学缺乏人性的基础。情感熏陶注重＂应当＂境界的宏大叙事,忽视学生纯真心灵世界的＂合乎＂。即便是极具灵性诗意的古诗词教学,也常常无视图景思维,而运用抽象思维简单粗暴地教学。＂读读、品品、议议、背背、默默＂是较常见的教学样式,教师的提问、分享更多地替代了学生的言语实践.

“数理结合”解物理题例析

在物理的学习与教学过程中，数学是其中的必备工具。本文主要就一些中学物理常用的数学知识作一些必要的阐述。

紧贴文本肌理 巧搭思维阶梯——高中语文阅读教学有效性刍议

阅读教学是语文教学的主心骨。阅读课堂追求的是知识的广度？情感的温度？思维的深度？学生的参与度……林林总总的观点，几“度”风雨几度春秋。

对空间向量教学的调查、研究与思考

从2001年秋季开始，人教社编写的新教材在浙江等20个省市使用，高中立体几何内容编排了A、B两个版本，A版本的编排主要沿袭综合立体几何的传统，B版本的编排则围绕空间向量进行，学校可以任选一种进行教学。

英语教学书面表达有效反馈初探

书面表达反馈是书面表达教学中的一个重要组成部分。书面表达中的反馈形式有学生间的互批反馈,教师的抽样批改、面批、针对某一点的总结反馈等。反馈的渠道有教师对学生、学生与学生、学生自我修正等。有效反馈要注意适时、得体,反馈要有启发性、针对性。教师对各种反馈形式的效果要进行评价、总结,使之真实有用,促进英语书面表达教学。

“染色体畸变”的教学设计

本节教学中,对染色体组、二倍体、多倍体和单倍体等重要概念,尝试进行概念同化和概念形成,帮助学生习得、理解概念。

由果溯因 曲径通幽

新材料作文由于相对难以套作,成了目前考场作文的新宠。命题者往往提供一些材料,让考生自选角度谈谈看法。放眼学生的作品,很多就事论事,难以触及现象背后的个中缘由。学会推理,对于写就具有一定思辨力量的议论文是有较大裨益的。因果论证始于关联,一种关联可能有多种解释。情况有时很复杂,应向着可能性最大的解释努力。例如苏洵《六国论》开篇就抛出迥异于他人的观点＂六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦＂。行文至尾,提出＂为国者无使为积威之所胁＂。也即对赂敌作了更深层的原因推敲,由表及里,认为＂怕＂才是根源。

言语实践铺就语文诗意——《诗意语文论》荐读

语文教学的价值追求是什么？学界一直没有定论,从而使得百年语文风潮涌动,居无定所。为什么教搞不清楚,教什么和怎么教自然就会乱成一团。叶圣陶等前辈和《语文课程标准》对此作出了明确的回答：为了培养、提升学生理解与运用祖国语言文字的能力。那么问题又来了,怎样通过教学活动来训练、培植学生语言文字的能力。

论述文写作中的“思维流”——以韩愈《师说》为例

近年来,＂论述文＂一词取代＂议论文＂的概念,进入了学界。之前,议论文写作教学中奉为金科玉律的三要素＂论点、论据、论证＂,在新时期悄然被＂思辨＂＂审辩＂消融。时至今日,再来审视多年前经过熏陶产生的优秀＂议论文＂,的确存在着一定量靠素材、辞藻取胜的所谓说理文。稍加推敲,

自虐心理与宗教忏悔——陀思妥耶夫斯基《罪与罚》赏析

每个人的一生中,都或多或少会对某些事念念不忘,抑或是耿耿于怀。有些事可以不被提起,却永远也不会忘记。对于那些自己不经意间酿成的＂大错＂,或者不幸的人生遭际,你将会如何面对呢？更多的人首先想到的会是逃避。＂幻想把自己变个样子,消灭从前的那个我。消灭了从前那个我,

人文反省与宗教忏悔——铁凝《大浴女》赏析

心理异常者更易受到外在环境的干预与影响，诸如为了自己曾经的“犯罪”而忏悔，干方百计想去赎罪，由此构成自虐心理的一类源头。对于感性的人，特别是广大女性，更可能会因为认知偏差，成为她们的一大心灵毒瘤。

新意阅读与想象的限度——与郑桂华、杨仕威二位老师商榷

经典文本意蕴深厚，让人百读不厌．读者各依自己的经历学识，对文本可以做出不同的新意解读．所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个意思。但无论怎样的新意阅读都应是尊重文本．尊重作者的创作初衷．都应是对文本作出合情合理的阐发．不能对文本作肢解式的、阉割式的、主观臆断式的阅读阐释。

文章：文言教学的鉴赏点——时雁行《劝学》课例评析

文言文教什么．怎么教．才能使得教学内容和形式上达成和谐．才能使我们的学生学得有趣，有收获？长期以来，不少有识之士对此进行了多样探索。目前，理论界基本达成共识：文字、文章、文化，三位一体，依据文本的特性．针对性地权衡各自所占的比重。放眼一线的教学．文字教学因与各类考核关系密切，仍然是教学的重中之重：文化教学因能提升学生的兴趣，拓宽学生的视野．辅助学生的理解。也得到了很大程度的重视；唯独文章教学因考试几乎不涉及．很多教师也没用心去关注．成为有名无实的教学盲区。

紧贴文本肌理 巧搭思维阶梯——我看特级教师顾德希的语文教育思想

阅读教学是语文教学的主心骨，由此也引得语文教育者多方尝试，课堂追求的是知识的广度、情感的温度、思维的深度、学生的参与度……林林总总的观点，几“度”风雨几度春秋，使得不少像笔者这般年纪的后生小辈不知如何应对。

例析酸碱质子理论在电解质溶液中的应用

酸碱质子理论认为，凡是能够给出质子（H＋）的物质都是酸，凡是能够接受质子的物质都是碱．物质酸碱性的强弱可以从对应微粒得失质子能力强弱的角度进行比较．若电解质HA在溶液中存在如下平衡：HA→←H＋＋A-，则A是弱酸HA的共轭碱，且HA给出H＋能力越弱，则A-结合H＋的能力就越强，即HA酸性越弱，A的碱性就越强．运用这些观点能帮助学生轻松解决溶液中的几个典型问题．

例谈高考对有机化学基础知识的考查

一、真题例讲 体验考点 例1 去甲肾上腺素可以调控动物机体的植物性神经功能，其结构简式如下。

怎一个“怕”字了得——《沙之书》教学构想

一、导入 昨天晚上在房间里，我傻乎乎地想如果手里不是《外国小说欣赏》，而是小说中提到的“沙之书”的话，我会有什么反应？说实话，我感觉会是怕怕的。如果生活中你拥有“沙之书”的话，你会不会害怕呢？（问全体）