“四有”好教师阶梯培养工程的探索和实践——以宁津县为例

教育大计,教师为本;教师大计,师德为魂。宁津县近年来在全县实施'四有'好教师阶梯培养工程,引导全体教师更容易地寻找到自己成长的着力点,明晰了肩上的职责和未来的发展方向,在自我发展的同时也感受到了职业幸福。通过努力,宁津县教师队伍特别是乡村青年教师的整体素质已有了明显改观。不但扭转了县域教育曾经的被动局面,更为未来的长足发展占领了先机,最重要的是让全县中小学生享受到了教育发展的成果。

中学语文个性化阅读教学策略探讨

阅读是语文学习的根基,良好的阅读能力是学生提高语文核心素养的前提,对学生夯实语文基础起到决定性的关键作用。在中学语文教学阶段,教师要把培养学生的阅读能力作为主要教学目标之一,帮助学生激发个性化阅读意识和能力,促使他们实现全面协调发展。基于此,本文通过阐明个性化阅读的意义,探讨中学语文个性化阅读教学的特征,个性化阅读教学的不足及策略,以期可为中学语文教学的创新提供优化路径,有效提升语文教学质量。

用群文阅读构建高效语文课堂

群文阅读作为阅读教学的新形式,对于提升阅读课堂教学效果、促进学生阅读能力发展起到积极作用,受到高中语文教师的青睐,在现阶段的高中语文阅读教学中得到了广泛应用。在高中语文教学中开展群文阅读,要从设置议题、选择文本、设计问题、创设情境以及引导学生自主学习等方面做起,确保群文阅读的应用行之有效,构建起高效的语文阅读课堂。

新课改背景下高中语文群文阅读教学现状及优化策略

伴随着时代的飞速发展,教育领域的变化日益显著。在这种情况下,高中语文的教学方法也出现一些改变。为了适应新的课程标准,必须不断探索和实践先进的教学方法。特别是在高中语文的阅读部分,更应该注重培养学生的独立思考能力。随着新课程的推行,采用群文阅读的方法可以显著提高阅读课的质量,并为高中生培养出良好的阅读习惯。因此,本文旨在探讨如何利用这种方法来指导高中语文的群体阅读,以便为教师和家长提供一些借鉴。

核心素养背景下高中物理课堂问题驱动式教学策略分析

随着物理课程改革的不断深入,学生物理学科核心素养的培养被摆在了更加重要的位置.问题驱动式教学是一种以问题为主线的教学模式,需要学生在问题驱动与牵引下展开自主合作与探究学习,在培养学生物理学科核心素养方面具有显著作用.本文立足核心素养背景,首先分析目前高中物理课堂问题驱动式教学应用的困境,然后从目标设计、课题导入、情境创设、实验探究、小组学习以及课堂评价几个方面,探究高中物理课堂问题驱动式教学应用的有效策略,以期为问题驱动式教学在物理课堂中的应用提供一定借鉴参考,促进物理课堂教学的提质增效.

运用互动式教学法提升高中历史课堂教学效果

在当前的历史教学模式中,传统的教师主导式教学法在一定程度上抑制了学生的思维活跃性和自主学习能力。为了改善这种现象,本文尝试在高中历史课堂上使用互动式教学法,以调动学生学习积极性,提高课堂教学效果。本文采用的互动式教学法包括小组讨论、角色扮演、案例研究等方法,并结合问卷调查、观察记录和访谈等手段进行数据收集和分析。研究结果显示,采用互动式教学法后,学生的参与度、学习兴趣和历史知识理解水平得到了显著提升。特别是在历史事件讨论与解构过程中,学生能各抒己见,充分表达自己的观点,大大提高了历史学科的学习兴趣,也提高了教学质量。研究结果证实,互动式教学法能有效提升高中历史课堂教学效果,且符合新一轮的课程改革精神。本文对于研究者和教育者提出了更多实施互动式教学法的实践建议和教学策略。

基于问题解决的学习策略在高中历史教学中的应用研究

本文针对高中历史教学中问题解决的学习策略的应用进行了详尽研究。本文首先介绍了问题解决学习策略在教育领域的重要性及理论背景。接着,本文通过访谈和问卷调查等方法,对当前高中历史教学实践中问题解决策略的运用情况进行了实证分析。研究结果显示,运用问题解决策略的历史课堂可以引导学生主动探索和思考,帮助学生更好地理解和接纳复杂的历史事件,也能激发学生的历史兴趣。然而,笔者也发现教师在具体运用问题解决学习策略时,仍存在一些困难和挑战,如缺乏有效的问题设计及学生主动性不足等。基于以上研究结果,本文提出了一些相关建议,进一步优化问题解决学习策略在高中历史教学中的应用,以提高历史教学效果。包括设计目标明确、结构科学的问题;引导学生独立思考和联结性思考等。这项研究不仅对高中历史教学具有实际参考价值,也对其他学科教学提供了新的研究视角和策略理念。

传统文化在高中英语教学中的渗透

随着英语文化的普及,越来越多的人,尤其是青少年,开始更加重视西方文化,他们把英美文化视作最具前瞻性的,而忽略了自身的传统文化。由于这一情况的存在,我们不仅需要努力推动国家的发展,还需要通过改善教育来培养优秀的人才。为此,我们应该将中华优秀的传统文化融入到高中英语课程中,并给予学生积极的指导,帮助他们理解中西方文化的不同之处,并且更好地理解我们民族的文化传承和发展的意义。本文旨在探讨如何将中国优秀传统文化融于高中英语教学中,从而提高学生的学习效果。

高中语文群文阅读与写作融合的教学策略分析

阅读和写作是知识输入和输出的重要环节,也是语文教学的重点和难点。在高中语文教学中将群文阅读与写作相融合,一方面可以深化学生对文学作品的理解,方便学生收集写作素材;另一方面,写作活动为阅读指明了方向,可以引导学生从多个角度入手分析文本思想的内涵,保证学生阅读的质量。基于此,本文先指出了高中语文群文阅读与写作融合的意义,然后从三个方面详细、具体地阐述了高中语文群文阅读与写作相融合的策略。

高中政治课教学中学生国际理解素养培养探讨

中学生核心素养的形成需要以培养中学生国际理解素养为基础。换句话说,培养中学生的国际理解素养是中学生核心素养形成的基本要求。文章以"一带一路"作为背景,对国际理解素养的内涵做出简单阐述,并对高中政治课教学中学生国际理解素养的培养措施进行了具体的分析,进而为高中政治课教学的发展提供有效促进。

师生协同发展的中学英语教学设计策略探讨

师生协同发展对于提高中学英语教学设计水平具有很大的促进作用,因此,要积极开展师生协同发展,进一步提高中学英语教学水平,本文基于此展开探讨。

探讨高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索

自主学习能力是当前高中学生需要具备的一项基本能力,这对于学生今后的学习、以及对化学知识的探究意识的培养等,都有着一定的影响。随着新课改的不断推进,这时高中化学教师需要将自身的教学模式以及方法等进行转变,将课堂的主体彻底交还给学生,让学生在课堂教学活动中养成自主学习能力,从而让学生成为知识的主人,能够依靠自身的知识储备,将问题有效的解决。只有让学生从被动的学习转化成主动的学习,这样才能有效的提升学生学习能力,以及学习效率。

高中历史教学中学生核心素养的培养浅谈

随着我国教学改革的深入,高中教育已经不仅仅停留在理论教学的层面,而是将重点转移到了学生人文素养的培养方面。基于以上背景,“核心素养”这一新型概念开始兴起,并受到越来越多教育界人士的大力推崇。针对历史学科,其五大核心素养也于2016年明确下来,分别是:唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀。本文笔者通过岳麓版历史课程教学实践,在阐明实施高中历史核心素养教育意义的基础上,总结经验,提出有效提高学生历史核心素养的教学措施,旨在为广大教师以及学者提供理论指导。

学校“大刀记”红色文化建设——以龙腾中学为例

培育和践行社会主义核心价值观,要着力培养担当民族复兴大任的时代新人。龙腾中学将身边的红色教育资源充分利用到育人实践中,使爱国和责任担当的意识从'虚'到'实',从观念走向行动,从理论走向实践,将观念和理论转化为实施策略和行动方案,探索了红色文化育人的路径。

高中体育教学中学生抗挫折心理教育思考

体育学科与健康课程两者本身拥有比较鲜明的综合性,可以将多种功能、多种价值以及多种内容进行全面整合,并以体育教学为主,从而开展心理健康教育。高中体育不仅要重视体育知识与技能的传授,还应当充分关注心理健康方面的知识,这样才能发挥高中体育学科的教育功能,从而促进学生身心健康发展。学生身心健康发展中,抗挫折教育是非常重要的组成部分,这也是体育教学应当主动积极承担的内容。基于此,本文笔者将结合自身教学实验经验,对高中体育教学中学生抗挫折心理教育的实施进行探讨,具体如下:

分层教学在高中体育教学中的开展

五育并举的教育理念已经逐渐深入人心,尤其是在高中学校更是如此。近年来,很多学校都突出强调培养德智体美劳全面均衡发展的现代高中生。教师加强了体育教学工作,既注重帮助学生强健体魄,还注重引导学生掌握更多的体育知识和实用技能,培养良好的锻炼习惯。在此过程中体育教师们导入了更加多样化的教学策略,诸如分层教学法、任务驱动式教学法等等。在本文中将会重点针对分层教学在高中体育教学中的开展策略进行探讨。

浅谈语文课堂教学中的设疑技巧

孔子说过“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话点明了学与思的辩证关系。在语文教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生的认知冲突、设疑、质疑、解疑能力。在平时的教学中,笔者针对语文学科的特点,精心设计问题,从而点燃学生的思维火花,促进其语文素养的达成。

立足大概念,提高高中英语单元整体教学质量

以单元教学为抓手,提高英语教学质量,需要教师做到基于大概念进行高中英语单元整体教学设计,分析单元内容,提炼单元的核心主题与语言学习中的大小概念。根据单元整体框架图,确定单元的教学目标与具体课时安排,教师不仅要重视单元核心主题的探究,更要重视学生语言能力的提高情况。在教学实践中,教师要在备课环节整合单元整体教学的内容,将碎片化内容整合为整体、系统的教学内容,然后采取多样化的教学手段,引导学生围绕单元主题展开自主学习与合作探究。

深度学习视域下高中物理教学的优化策略

现阶段新课程改革正在如火如荼的进行,这对教师提出了更高的管控要求以及教学要求,需要教师不断增加知识深度,总结教育经验,才可以带领学生对高中物理知识进行深度学习。高中物理老师需要对教学实践结果进行记录,对自身的教学经验进行丰富,为新课改大背景下的高中物理深度教学的开展做好准备。现阶段社会处在知识经济时代,以往依靠单纯的记忆开展学习已经无法充分满足高中生的实际学习需求。新课改背景下,高中生必须要对复杂的概念进行更为深入的理解,掌控这些复杂的概念并且进行创新,才可以进一步达到学习的目标。

浅谈基于核心素养的高中物理教学策略

近几年来,我们国家社会发展进入到了一个全新的阶段,随之而来的,我们国家教育工作发展也面临着全新的发展形势。对此,新时代的教育工作当中,新课程改革工作开始全面实施与推进,促进教育工作与社会发展充分适应。在这一形势背景之下,在高中阶段的物理课程教学活动当中,老师在实际开展教育教学活动的过程当中需要对自身的教学方法以及教学理念进行积极革新,应用更为灵活与丰富的新型教育模式,在课程教学活动实际开展的过程当中对高中生的核心素质进行更为充分的培育,进一步推进高中生的综合素质发展。鉴于此,本篇文章就对核心素养背景下高中物理课程教学活动开展的策略进行了简单的探究与解析,希望通过本文的阐述与探究可以为相关探究人员以工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。