小学语文阅读教学回归简真的实践与思考

如今语文课堂教学众说纷纭,如何在纷纭中找到自己的教学之道,将语文课堂教出简单、真实、语文味,成为每一位语文教师追寻的课改之路。作者以小学语文阅读课为例,阐述在当前的小学语文阅读教学中,摒弃热闹非凡,远离空泛浮躁,倡导简真,回归理性。

以对话为学习策略的小学语文教学

对话是人们日常生活中的主要交际方式,有效的对话更是高效交流的重要手段,由此也就催生了"对话式教学"的形态,但是比较遗憾的是,对话式教学并没有成为一种成熟的教学模式,而是一种教学的艺术,尤其是在小学语文教学中,对话式教学应用极少,即便是有些教师开展也仅仅是停留在表面表面来开展,忽视了"生文对话""生生对话""人机对话"等多种对话因素.

小学数学体验式教学策略

数学体验式教学是指教师通过创设教学情景,设计数学活动,使学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题,同时获得积极的情感体验.

浅谈小学品德课体悟式教学——以《五星红旗升起的地方》为例

体验教学可分为直接体验和间接体验。在品德教学过程中,教师应根据教学目标采取相应的体验方式,引导学生去体验,在体验基础上得到感悟,从而学会生活、提升生活。

凸显语文本色，培养核心素养

本色语文强调课堂教学要体现语文课程的内在规律和特点,符合学生学习语言文字的心理要求。在课堂教学中,教师要确定简明的教学目标、选择精当的教学内容、安排简约的教学结构、设置自主的教学过程、挖掘融合的教学资源,使学生掌握母语学习的基本规律,获得语言、思维、文化、审美等方面的核心素养的高效发展。

课后跟踪评价,强化德育效果

有效的品德课堂教学可帮助学生提升道德认识，激发道德情感，初步形成正确的人生态度和价值观，但并不能一步到位养成稳固的道德品质和良好的行为习惯。要真正实现品德课教学目标，还需要学校、老师和家长施加持续的教育影响，通过“课后躬行”把“纸上所得”真正内化为自己的道德认识，外显为行为习惯。小学品德课后跟踪评价概念，就是在品德课堂教学之后，及时组织相关教育力量（老师、家长和同学伙伴等），开展后续教育活动，并对教育效果进行分析评估，及时发现问题。采取相应的改进措施，全面实现课堂教学目标。

解放学生的双手——在阅读课中尝试动作表演

从教三年多，在英语课堂上从最初的学生要乱“动”到现在的不让学生“动”，我以为是自己慢慢积累了教学经验，越来越能控制课堂纪律了。然而，好动的学生并不是一成不变的复制品，学生的多样性、复杂性使得每天的课堂也因此呈现出异彩。

也谈核心素养视野下的语文课堂教学

在“十三五”期间,我国教育改革以提高质量为中心的深度推进,靶向是提升学生的核心素养,那是学生在面向未来社会实现终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。落脚点是课程改革,而课程改革的决胜环节在课堂。这是因为课程改革的理念、内容、过程和效益,最终都必须通过课堂教学来承载、实行,并落实于人的成长和发展。

“诗化”作文教学初探

语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面来看,语文素质主要包括语文知识和语文能力。但如果从本质上看,一个人的语文能力,至少还可反映出他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。检验学生语文素质的情况,作文能力的强弱,无疑是一杆衡量的"标尺"。

小学“民乐课程”的构建与实践

我校创办于1904年,是浙江省海宁县最早的一所学校,有着深厚的文化底蕴。近二十多年来,我校逐步发展为一所有名的民乐特色学校。

建构数轴模型 扩张数系网络--数轴在“数的认识”中的应用

数轴,是帮助学生直观地认识与表达数的几何模型,在小学阶段“数的认识”板块教学中具有非常重要的作用。本文通过将自然数抽象形成数射线,接着在数射线上理解小数和分数的意义,最后通过正向延伸形成假分数以及反向延伸形成负数来扩张数系网络。用数轴这样“一条神奇的线”来贯穿始终,呈现出数学化的思维过程,体现数形结合,促进数学理解。

动物时装表演

森林里要举办一场动物时装表演秀。一听到这个消息，小动物们纷纷穿上华丽的时装，赶来凑热闹，有蝴蝶小姐、美少女蜻蜓、猫女士、兔八哥、青蛙先生……表演马上要开始了，萤火虫打着五彩灯，蜜蜂嗡嗡地敲出强劲的节拍，小鸟叽叽喳喳地拉着二胡，狐狸先生潇洒地弹拨吉他，森林里热闹非凡。演员们都穿上了最华丽的时装，打扮得花枝招展。

清明吃麻糍

清明节又到了，家家户户都在忙着准备祭祖扫墓，按照我们宁海的习俗，当然不能缺少麻糍。星期六，妈妈提起篮子，带我到田间地头去挑“青”。“青”的学名就是艾草，叶子长得像豆瓣儿，拨开草丛，到处可见。

语用训练,怎一个“巧”字了得

2011年版《语文课程标准》明确指出"语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程",这就意味着语用训练应该成为课堂教学的重要部分。纵观当前课堂教学,语用训练的形式虽然丰富多样,但几乎都局限在机械模仿和生硬套用层面,使得训练始终限定在刻板的泥潭之中。那么,如何巧用资源、巧设形式,让课堂教学中的语用训练更加贴近学生的"最近发展区",真正促进学生核心能力的不断发展呢?

唧唧呱呱拉家常

一天,小青蛙呱呱在荷叶上唱歌.这时候,一只叫叽叽的小鸟飞来了,看见呱呱,就高高兴兴地聊起天来. 呱呱高兴地说:"小鸟,你天天在天空中飞,你怎么不回家休息呢?你的家在哪里呢?"……