大概念下小学科学单元作业的设计与实施——以三年级“空气”单元为例

作业是教学的重要组成部分,是引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体。但目前,有的学校的小学科学作业设计存在作业目标泛化、内容结构散化、评价形式简化的倾向。在“空气”单元(教科版)的教学中,我们尝试提炼单元大概念,设计项目化作业,搭建协同式支架,取得一定成效。

浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

课程改革为优化教学体系,提高教学质量给予支持,帮助教师在传授学生书本知识同时培养学生学科核心素养,使学生可在情感、态度、价值观念、技能及知识等各个层面上有所收获,本文通过分析小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养方略,以期提高小学音乐教学质量。

小学器乐进课堂的必要性

在新课改背景下让器乐走进小学课堂,不仅可完善小学音乐教学体系,多维度培养学生音乐核心素养,还能锻炼学生的思维能力、肢体协调能力等基础性核心素养,继而有效提高音乐课堂教学质量。本文通过分析小学器乐进课堂的必要性,以期推动小学教育事业良性发展。

基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略探究

核心素养是当前国家所一直倡导和贯彻落实的教学理念之一,为了进一步提升小学生的数学学习能力和理解力,应当从教学的源头抓起,即打造高效课堂教学模式,通过优化一系列数学教学方法、调整教学结构、形成新的数学教学理念,通过数学教学工作的开展,把数学学科知识和数学的思维方式以更加简明易懂的形式对学生进行讲解,从而摆脱局限于单一、机械的传统理念,同时把原本枯燥、抽象的数学知识和思想方法渗透到形象的、灵活生动的教学设计中,打造小学数学高效课堂。

在小学语文教学中对学生课堂活动设计的思考

在语文课堂教学活动中,教师必须将学生放置在教学的主体地位,通过开展各种课堂活动来吸引学生深入学习。这一过程中,教师可以通过深入研读教材、创新课堂活动、加大训练力度以及基于学生学情和文本体式来设计不同的课堂活动。本文主要对此展开分析。

探究钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用

当前教学模式不断革新,为提高教学质量,培养学生核心素养奠定基础,其中在小学音乐教学中进行钢琴即兴伴奏,不仅可以丰富音乐教学模式,还能有效培养学生乐感,调动学生音乐学习积极性,钢琴即兴伴奏积极作用可见一斑。本文通过分析钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用,以期提高小学音乐教学质量。

物联网技术在小学科学教学中的实践与研究

物联网依托互联网技术,通过各种信息传感器、射频识别技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器等装置与技术,实时采集需要的声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种信息,通过各类网络接入,实现物与物、物与人的泛在连接,实现对物品和过程的智能化感知、识别和管理。探究实践是学生学习科学的重要方式,但是由于时间和空间的限制,很多探究实践活动效率低下,实验数据的获得和汇总较麻烦,有些时候还可能流于形式。“物联网”技术的融入,可以突破时空限制,在学生面前展示一个真实的科学探究世界,提高探究实践的效率,促进学生核心素养的提升。

浅析小学音乐教学中的兴趣激发与培养

随着新课改深入发展,教育思想、教学模式得以革新,为提高教学质量、有效培养学生核心素养奠定基础,怎样有效培养学生学习兴趣,激发学生自主学习能动性,成为新时期教师需要思考与解决的重要育人难题之一。本文通过分析小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养方略,以期提高小学音乐教学质量。

探究小学生声乐表演唱的启蒙教学方法

在小学音乐教学过程中声乐表演唱属于重要教学内容之一,如何科学采用教学方法完成声乐表演唱教学任务,成为新课改背景下教师需要思考与解决的重要问题之一,其中启蒙教学关乎学生学习习惯的养成以及学习兴趣的激发,一旦启蒙教学丧失实效性,学生将无法参与到小学音乐教学活动中,徒增小学音乐教学阻力,影响小学音乐教学成效,启蒙教学重要性可见一斑,本文通过分析小学生声乐表演唱启蒙教学方法,以期提高小学音乐教学综合质量。

在小学数学教学中培养学生数学思维的策略探析

数学课程带有较强的抽象性与理性,要求学生必须具备良好的想象能力、推理能力与逻辑思维。而在传统小学课程教学环节,教师为了帮助学生牢记理论、公式,往往采取灌输式教学,难以满足学生多元化的学习需求,挫伤学生学习兴趣。在新课改与素质教育背景下,教师必须采取趣味性教学原则,注重学生数学核心思维的培养,提高学生发现问题、解决问题的能力,不断丰富学生学习经验,提高学生学习质量与效率。本文主要对小学数学教学中培养学生数学思维的策略进行初步探索,希望可以推动学生全面发展。

开展小学语文阅读教学的四种策略

青少年阅读教育是语文教学的重中之重。从小培养良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣显得十分重要。而教学策略对二者培养发挥了至关重要的作用。本文探讨常见的小学语文阅读教学的四种策略。

水到底在多少摄氏度结冰?

一、课堂问题的出现在开始探究实验之前,我向学生提问:“你们说温度降低了水就能结冰,那到底要降到多少摄氏度,水才会结冰呢?”对于三年级学生来说,这个问题的难度并不是很大,他们在日常生活中通过网络、家长及其他渠道,总会看到或者听到有关这一方面的答案,可能比较模糊,但回答的答案也与“0℃或者0℃以下”相近,科学课正好通过实验把学生模糊的概念清晰化。提这个问题的另一个目的是引出实验所要用的材料——温度计。

核心素养导向下“教、学、评一体化”实践探索——以“珍惜水资源”内容为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)提出,科学课程要培养的学生核心素养,主要指学生在学习科学课程过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力,是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践和责任态度等。

试论严歌苓小说的语体特征

严歌苓小说的语言,幽默诙谐又不乏犀利多变。在日常生活的口语化表达、地域方言的娴熟运用、台词化效果的对白描写等方面,呈现了独特的戏剧化语体特征,人物形象鲜活生动,使作品充满了内敛而又震撼人心的力量。