教者胸有境 入境始与亲——谈初中思想品德教学中情境的运用

以皮亚杰为代表的认知心理学家所提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首，认为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使之利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

文本阅读与写作教学联姻之“四步法”

如今初中生学业繁重，阅读时间有限，而写作更是一种要花费大量时问和精力的脑力劳动。如何在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读水平和写作能力呢？教学中，笔者有意识地运用系统论的整体原理，通过“四步法”，即读、析、悟、写，充分利用教材资源，将平时的文本阅读与作文教学有机地结合起来，实行文本练笔的有益尝试，收到了较好的效果，

胸有境,入境始与亲——谈初中《思想品德》教学中情境的作用

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，