“新公民”评价的实践探索——宁海县西店镇初级中学的学生评价

"新公民"评价是西店中学对学生评价的创新与探索,它包括"三好四无"评价、以"课堂学习单"为方式的增值评价、以值周为方式的学生行为评价和社会实践评价。"新公民"评价实践取得了一定的成效,但也需要进一步精细化评价内容与标准,扩展评价者参与评价的深广度,以及评价手段实现信息化。

新课程标准背景下小学与初中科学教学衔接的策略

小学与初中的知识具有一定的跨度,初中科学学科在学习方法、知识难度和知识容量上虽然和小学有所不同,但是二者之间也存在着一定的联系。当前,部分教师忽视了小学与初中科学教学衔接的重要性,导致小学和初中科学教学各自为政,存在相互割裂的情况,不利于学生快速融入初中知识的学习中,影响了学生初中阶段的学习效果。在新课程标准背景下,教师要关注小学与初中科学教学衔接的策略,以帮助学生更好地掌握科学知识,从而培养科学核心素养。

《饮酒》(其五)“三层级解读”阅读教学

本文以“三层级解读”理论,尝试对陶渊明的《饮酒》(其五)展开古诗教学。学生通过设计标点和转折词,感受诗歌浅白文字中蕴含的丰富内涵,来实现释义层面的读懂。通过陶诗常见意象的互文对读,感受其对理想生命的追求,实现解码层面的读透。通过迁移鉴赏陶渊明的其它诗歌,进一步感受其特点,实现鉴赏层面的迁移。

基于“三层级解读”理论的古诗教学--以《行路难》为例

“三层级解读”是南京大学黄伟教授提出的一种阅读教学理论,本文以“三层级解读”理论,尝试对李白的《行路难》开展教学。由整合性问题感受诗人对理想的执着追求,实现释义层面的读懂;由诗人用典特点和大动作感受诗人落拓不羁的豪气和强劲有力的生命力,实现解码层面的读透;由学生模拟创作,畅抒己志,实现鉴赏层面的迁移。

中小学法治教育教学衔接例探

小学与初中法治教育必须把握教材相关内容与活动设计的不同要求,进而根据课程标准和《青少年法治教育大纲》的要求,制定合理的教学目标,清晰把握学习内容和生活情境的设计深度。如此,才能厘清教学梯度和教学层次,把握教学尺度,实现中小学法治教育的有效衔接。

例析基于学生前概念的有效科学探究教学策略

针对科学探究教学中存在的“重过程轻动机”“重形式轻思维”“重模式轻体验”“重主导轻自主”的“四重四轻”误区,提出“有效前测,探查前概念”“有效提问,巧设问题链”设置冲突,改进演示实验”三个教学策略,在很大程度上实现了科学探究有效教学。

三百多年前的那场相遇不和谐吗?——关于《独与天地精神往来——〈湖心亭看雪〉》与王君老师商榷

王君老师认为《湖心亭看雪》中,张岱和金陵人的巧遇是遗憾的、不和谐的。知人论世,细读文本,认为王君老师的理解对文章主旨有曲解,且会给学生以误导。

初中数学教学生活化研究

数学教育是基础教育的重要组成部分,在整个课堂教学过程中,为了能够让学生更好地学习数学知识,延伸认知数学相关问题,课堂教学应当尽可能地贴近学生的日常生活,带动学生本着从实际出发的原则来探讨数学问题.本文结合笔者教学实践经验,在文中对初中数学教学生活化展开分析研究,希望能够为初中数学教学生活化模式的应用带来帮助.

例析初中生物实验的开放式教学——以“人体内的物质运输——心脏”教学为例

由于没有意识到实验教学在生物教学中的重要地位,教师缺乏对实验教学目标的研究意识,忽视对学生内驱的分析和实验观察技能的训练,初中生物实验课堂普遍呈现机械的指导式教学。以“人体内的物质运输——心脏”的教学为例,针对指导式实验教学的分析和探讨,对比指导式和开放式两种实验教学策略的效果分析,充分展现如何在初中生物实验课堂中进行开放式教学,培养学生实验观察技能和实验创新意识。

“学习共同体”方式下的语文阅读教学

"学习共同体"(learning community)或译为"学习社区",是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台。学校班级学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,以促进成员全面成长为目的的,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。"学共体"充分展现了以学生为中心,以学习为重心的教育理念。"学共体"的概念最早于1896年由教育学家杜威提出,20世纪70年代在欧美一些国家的教育改革中得到传承。1992年,日本教育改革开始引入,并在以佐藤学为代表的一批教育专家、一线教育工作者的推动下很快席卷日本全土。那么,"学共体"的教学方式有哪些要素,又如何具体操作?从阅读教学的实践进行分析。

“引悟”课堂 精彩纷呈——以“圆的基本性质复习课”为例

在引悟教育研究背景下,注重对学生的引导.＂引＂是要求教师引导指点,不是包办代替.实现以学生活动为中心,以自主发展为目标,以探究实践为主体,构筑初中数学教学中的理想课堂.当学生对数学产生兴趣时,自然会积极主动地进行学习探究.因此,我们的教学应根据教学的内容与目标,精心设计符合学生认知规律、认知情境的学习,让学生自然、顺利地进入学习探究中去.

一个差分方程解的存在性问题研究

考虑差分方程x_(1)+a/x_(2)=x_(2)+a/x_(3)=…=x_(n-1)+a/x_(n)=x_(n)++a/x_(1),其中a∈R^(+),n>2,x_(1),x_(2),…,x_(n)(n>2)互不相等。借助一个递推多项式列,研究上述差分方程的解的性质,进而得出了其有解的存在性、通解的个数与通解的显式表达式。

初中课堂形态变革的实践研究

反思当下学校课改的得失,从编写"课堂学习单"入手,确定课堂学生"学"的内容;从"以生定教"为立足点,形成"预习-互学-问学-用学"为特征的课堂"学"的形式;以"小组合作学习"为载体,营造课堂"学"的民主氛围等措施,构建了充满活力的课堂形态,在减轻学生课业负担的同时保证教学质量,促进学生全面发展,实践取得成效。

以共生方式创建“有效的学习共同体”

我们努力把学校建成一个有效的学习共同体。理念上,从传统的重"竞争"转变为更重"共生";策略上,从传统的重"教的立场"转变为更重"学的立场";实践上,从"课堂的变革"到"学校的改造"。结合学校实际,培养"善学习、能动手、有理想的知行合一的初中毕业生"。

推行“课堂工作纸” 减轻学生作业负担

浙江省宁海县西店镇初级中学是该县较大规模的一所农村初中，1981年创办，1998年被浙江省教委命名为首批“浙江省示范初中”。2006年秋开始进行“初中课堂工作纸”的实践，2010年秋推行课堂形态的变革，研究课题获得浙江省人民政府第四届基础教育成果一等奖，学校获得了“宁波市轻负高质的典型学校”称号，并被评为2013年浙江省轻负高质优秀实践案例。

基于学生前概念的初中科学有效课前预习策略研究

针对当前初中科学的课前预习存在着预习形式化、填空式预习、增加学生负担等问题,提出基于学生前概念的有效课前预习策略:通过知识课前预习,搭桥“已知”和“未知”;通过实验课前预习,体验“动手”与“动脑”;通过设置预习学案中的问题,鼓励“思考”与“质疑”。让教师了解学生的前概念,让学生通过有效的预习把已知的前概念和未知的发展区连接起来,真正参与知识的建构过程。

借助二次备课，提高课堂效益

二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化．本文试看从如何进行二次备课方面作了几点探讨．实践证明这个想法还是可行的，二次备课能更好地发挥教育功能，提高课堂效益．

初中语文“复盘模式”听评课实践与研究

＂复盘模式＂听评课,是指执教老师采用微格教室实录课堂,录制课堂实录;课题组成员（包括执教老师）借助录像进行复盘反思,在相同的教学内容、相同的学生基础、不变的教学情境中,提出自己新的设想与建议。

“陶花”绽放蓝天下

浙江省宁海县的西店镇是一个外来务工人员聚集的小镇,宁海县教育局及西店镇党委和政府于2008年9月利用西店中学三校合一后所闲置的紫溪校区的校舍,创办了西店中学紫溪校区。这是宁海县第一所公办的民工子弟学校,招收了来自全国18个省的外来民工子女,凡是符合义务教育条件的学生全部免除了学杂费。为了保证教育质量。

虚实相生,宗璞散文中草木的生命之光

宗璞总能在人生低谷时,从一草一木中汲取力量,获得直面苦难的勇气。这些草木,大多很平凡,如木槿花、二月兰、松树、柳树、丁香……宗璞爱花,骨子里爱的是生命,爱生命的清白、高雅、坚韧、美好。《紫藤萝瀑布》《丁香结》《好一朵木槿花》《松侣》这类写景散文,既有客观写实的细腻描写,又熔铸了作者强烈的生命体验,虚实之间,让一草一木都折射出作者的生命体验、人生哲思。笔者尝试从用词具有双重指向性,重复中有变化,绝境中的反观,拟人化运用,四个角度来探讨文章是如何产生虚实相生的艺术效果的。