浅谈小学语文课堂提问艺术

小学语文课堂提问具有艺术性，其表现在提问的方法与技巧上，所以必须创新提问的方法与技巧，才能让学生活动课堂，使学生更加牢固地掌握知识和持能，养成勤于思考的习惯。

让低年级学生通过句子提高质疑能力

1.通过对中心句质疑,提高学生的写作能力低年级的阅读教学,重在以课文为蓝本。首先要教给学生质疑的方法,告诉他们怎样质疑。到二年级下学期,学生已经能比较容易地找出课文是围绕哪个句子写的,他们已经学会了找中心句。《葡萄沟》一课,学生通过预习,初读几遍课文后。

在课堂教学中要给学生自由空间

淡化传统教育方式，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中要给学生自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会真正落到宾处!

小学语文课结尾艺术

一堂好的语文课结尾是应该讲求艺术的.《学记》中说:"善歌者使人继其声."语文教学也一样,恰到好处的结尾,可以收到"余音绕梁,三日不绝"的效果,可以在学生心中留下深刻的印象,并为下一课的学习作好心理铺垫.下面,我就语文课结尾艺术的一些实践谈谈自己的体会. 一、归纳点睛式 教师对学生所学知识进行梳理归纳,可加深学生对课文重、难、精彩点的把握,强化学生印象.如教《景阳冈》时,我是这样设计的:"《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一.

让情感教育走进小学语文课堂

“情感教育”是指教师在教育教学过程中,有意识地以积极的情感去教育、激励学生,让学生从中得到积极的、肯定的反应,从而达到教育的目的.下面就谈谈自己行之有效的有关情感教育的几点尝试. 一、反复诵读,挖掘教材,诱发学生情感 古人云:“书读百遍,其义自见.”可见读是何等重要.小学生的情感就像一张白纸,纯洁无暇,你描绘什么颜色他就接受什么颜色.这就要求教师在教学过程中,抓住感人情节采用适当的教学方法去弹响学生的情感之弦.例如,我在教学《桥》这篇课文的时候,对含义深刻的句子,如:“老汉清瘦的脸上淌着雨水.

刍议小学语文教学中保持学习兴趣创新途径

提高学生学习兴趣对于学习语文知识具有重要的作用,不仅能提高学生的听课效率,还能有助于学生自主学习习惯的培养,为学生创造性思维的形成奠定基础,同时还有利于提高教师的教学质量。那么在小学语文教学中如何保持学生的学习兴趣?本文从教师、学生和家庭三个维度对此进行了详细的探讨,以便为改善教师的教学质量提供一定的参考。

从关键词入手,培养学生质疑能力

敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，进一步培养学习能力。在阅读教学中，教师要从关键词入手培养小学生质疑能力。

策略地引导爱“插嘴”的学生

从内心来说，每位教师都希望学生循规蹈矩，上课时秩序井然、一帆风顺，以保证教学任务顺利完成。因此，上课爱插嘴的学生一般被视为扰乱纪律的顽童，插嘴行为往往被教师排斥、喝斥。然而，全国著名特级教师于永正曾说：“教学是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。”对学生过多地约束和控制，会打击他们的积极性，使课堂变得僵化，少有生气；但若视而不见．又不可避免地会对其他学生和教学造成负面影响。面对课堂插嘴的学生和插嘴现象，您是怎么想的，又是怎样做的呢？

习作教学的三个“结合”

“怎样才能让我们的学生写出好的作文呢？”一次又一次的追问,让人感到越来越困惑,大有“台上磨破皮,台下难动笔”之感.习作教学似乎成了语文教师心中永远的结.针对习作教学,笔者根据自己的教学实践谈谈几点看法.