提升小学数学课堂教学效率的研究思考

时代的进步对人才培养提出了新的标准。在新形势下,若想培养创新型人才,则应打破传统教学的束缚,营造自主探究氛围,有效利用课堂教学,切实提升教学效率。课堂教学效率是评判教学实效性的基本指标,它直接关乎着能力培养、知识掌握和价值观念的形成。因此,本文对课堂教学效率的研究具有重要意义。

小学语文课堂教学有效性初探

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。

浅谈小学科学课堂教学评价的策略

小学科学具有积极的启蒙意义,让小学生能够更加的认识了解这个事情,为了能够使小学科学的教学达到最佳的效果,本文分析了小学科学课堂教学评价的策略,希望对科学教师的教学能够提供一定的帮助。

情境教学法在小学语文教学中的应用

小学生在课堂上容易出现注意力不集中、走神等问题,教师为了解决这一问题,可以从转变教学模式角度出发,通过丰富多彩的教学活动吸引学生的注意力,使得学生能在课堂教学中学习到更多的文化知识。基于此,本文将针对情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析,以期能为其他教师提供些许参考,促进小学语文教学质量和效率的不断提升。

在农村小学综合实践活动中学生核心素养的培养

农村小学开展综合实践活动,有助于培养学生的核心素养。综合实践活动中的各种主题活动能促使学生团队意识、创新能力、协作能力、动手能力等各个方面的能力得到提升。本文主要探究农村小学综合实践活动中学生核心素养的培养策略,以供参考和借鉴。

把课上到孩子们的心里,做孩子们喜欢的老师

＂把课上到孩子们的心里,做孩子们喜欢的老师＂,这是我在教育生涯中奋力追求的目标!那么,如何做才能把课上到孩子们的心里,做孩子们喜欢的老师呢？一、研究孩子们的学习需求,努力构建自主、合作、探究、实践的体验式课堂学习方式1.让孩子按自己的需要,用自己喜欢的方式方法学习当今的孩子,希望在课堂学习中得到充分的尊重。

浅谈作文教学中学生创新能力的培养

如何在作文教学中培养学生的创新精神,＂仁者见仁,智者见智＂。近年来,笔者也在这方面做了一些尝试,浅谈如下：一、寻找创新思维的激发点,是培养学生创新作文能力的关键创新作文能力是指培养学生＂见人所未见,发人所未发＂的思维能力,写出＂人人心中有,个个笔下无＂的意思来。而寻找创新思维的激发点,培养学生的创新思维,能达到此目的。在单元作文训练过程中,寻找创新作文的激发点,培养学生的创新思维,可以体现在以下几个方面：定题、选材立意、

培养学生主动学习能力的探索

主动学习是新课标的要求，是教育者的至高追求；是时代的呼唤，更是学生终身发展的需要。作为一名数学教师理应担负起时代赋予我们的这个使命，培养和提高学生主动学习的能力，真正为学生的终身发展奠基。

家校齐心，助力学生成长

成材先成人，育人先育心，德育教育是学校素质教育的核心。教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。家庭的潜移默化，学校的言传身教对孩子都起着重要的作用，所以教学工作者只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。

如何培养小学生的抽象思维能力

小学数学教学的一个显著特点,就是大量采用直观操作的方法,引入数学知识。在教学的具体实施中,可以先指导学生获取感性认识,然后组织他们对感性认识进行比较分析,再通过抽象与概括,使认识上升到理性。因此,在教学中必须加强操作训练,使学生的动手操作、动脑思考、动口表述相互结合,从而培养学生的动作、思维和语言表达能力。一、用'剪拼法'、'分割法'推导出梯形的面积公式(1)让学生拿出事先准备好的两个大小相等的梯形。

小学互助教学与学生学习动能的激发和研究

基础教育是全民教育的重要内容,也是完成学生启蒙,培养学生对基础学科初步认知的重要过程。小学生作为祖国未来的建设者,社会主义的接班人,基础教育最为关键。如何在小学教学提高学生对教学内容的理解、增加学生的学习动力,是当下比较关注的问题。本文通过对小学互助教学模式的探讨,提出了学生学习动能的激发,供相关人员参考借鉴。

小学语文教学的整体性探索

要善于指导学生读懂课文。讲读课文时,教师通过语言文字,指导学生正确理解课文的思想内容,体会思想感情。整体教学有利于教师的'教'和学生的'学',符合小学语文教学的基本规律。

作文批改初探

作文教学,是语文教学系统工程的重要构成之一。它被分解为作文指导、作文批改和作文讲评三道工序,是由操作主体(教师)和实践主体(学生)共同完成的。作文指导,是操作主体对实践主体进行写作理论信息的输入;作文批改,是操作主体接受作文信息输入后的信息反馈;作文讲评则是操作主体对反馈得到的信息对实践主体进行再一次的写作理论信息的输入。在这个运作的过程中。