特殊教育语文教学中的德育渗透

语文是一门“人文性和工具性的统一”的学科，它注重在获取知识的基础上获得对人性的理解以及体验，是人类文化的重要组成部分。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”道德发展是受教育者领悟道德规范、获得道德情感体验、形成道德习惯、养成比较稳定的道德品质的过程。义务教育阶段的德育就是在教学过程中把社会道德规范“内化”为智障学生自己的行为方式和信念的过程。一个人理想信念及价值观的形成和建立、基本道德规范的培养是一个长期的过程，它需要丰富的感性认识和经验知识的积累，而语文教学能够给学生提供感性经验知识，符合学生身心发展的特点，并使学生在学习运用和实践活动中逐步深化，所以语文教育与德育教育是相互联系、相互作用的。

浅谈县级特殊教育学校对中重度智障儿童生活适应能力的培养

根据当前县级特殊教育学校和中重度智障儿童的实际,我校开展了学生生活适应能力培养探索和实 践.学校通过调研县级特殊教育学校和智障儿童家长对中重度智障儿童生活适应能力培养的态度和做法,从教育理 念、课程设置、康复训练、教育教研以及家庭康复教育方面开展了实践研究,使学校和家庭从中重度智障儿童的实际需 求出发,开展好生活适应能力培养工作,提高孩子的生存、生活能力.

多媒体技术在特殊教育中的应用意义

在特殊教育教学中,培养特殊学生掌握独立生活和简单的处事能力是教师重要的教学任务,多媒体技术在教学领域的应用十分 符合特殊学生的学习能力与学习状态,教师应该灵活的使用多媒体技术对特殊教育课堂进行创新,为特殊学生提供适宜的学习环境。

职业教育产教融合人才培养的定位与模式创新——评《职业教育产教融合人才培养模式研究》

随着教育强国建设的不断推进,职业教育作为我国教育事业的重要组成部分,在当前推进社会主义现代化进程中具有重要的作用。2023年6月,国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等八部门联合印发的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》,对职业教育实现产教融合提出了更高的要求。面对新时代、新形势、新常态,职业教育推进产教融合、培养全方位的应用型人才的呼声和期望越来越高,持续推进教学模式改革创新和提升人才培养成效,成为职业院校教育教学过程中的关键性问题。

授权理论在社区糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨基于授权理论的健康教育对社区糖尿病患者的影响。方法采取便利抽样的方法选取泰安市两个社区的90例糖尿病患者。对一个社区的45例患者采用基于授权理论的糖尿病健康教育进行干预,另一个社区的45例患者采用常规的健康教育。在干预开始及干预6个月后检测患者的血糖、血脂水平。结果基于授权理论的糖尿病健康教育干预6个月后,观察组患者的空腹血糖、餐后两小时血糖、糖化血红蛋白水平、高密度脂蛋白水平均有所改善(P<0.05)。结论基于授权理论的糖尿病健康教育作为一种新的教育方式,教育者与病人共同合作制定符合个体的正确策略,更加注重以病人为中心,有助于激发社区糖尿病患者自我管理疾病的主动性和积极性,提高自我管理糖尿病的能力,稳定血糖水平,延缓并发症的发展,提高了糖尿病患者的生活质量。

关于自闭症儿童教育干预的个案研究

自闭症（Autism）,又称孤独症,是一种广泛性发展障碍,最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题。 一、问题的发现 小睿是笔者担任班主任的班级里的一名转校生。在升入三年级的开学第一周,笔者没让他的家长陪读。笔者观察到他上课时很兴奋,眼神飘忽不定,左看右看,很难将视线集中在教师讲课的黑板上。

乡镇地区学龄前轻、中度智力障碍儿童普特融合教育实践研究

一、问题的提出1994年的《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”理念,即每个人都有受教育的基本权利,学校要接纳全体儿童,并满足他们的特殊教育需要。在“全纳教育”理念的引导下,儿童权利委员会于2006年提出,“融合教育”是残疾儿童教育的重要途径,要通过实行包容性教育制度和终身学习,充分发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能,使残疾人切实参与一个自由的社会。为普及残疾儿童义务教育,开辟特殊教育和普通教育的融合之路,“随班就读”成为全纳教育在中国的原型,是具有中国特色的“全纳教育”。而学前阶段也是特殊儿童身心发展的关键时期,做好学前期的融合教育,有利于更好地促进特殊儿童身心健康发展。

嵌入传统美德教育,打造班级管理新样态

将德育精华,嵌入班级管理,并与孩子一起认真践行.这是我对德育教育的实验、总结、反思. 一、把传统美德嵌入班级管理之中 中华文明,源远流长,博大精深.在短时间内,我们不可能把所有的东西一股脑的教给学生.所以,我结合学生现状,经过慎重思考,选择了“孝于亲”、“诚于人”和“敬于学”三者与学生现实生活息息相关的传统美德,作为教育切入点,将之嵌入班级日常管理和考核之中.

关于对特殊儿童“送教上门”的几点思考

宁阳县特殊教育中心开展送教上门工作已经多年,作为一项为贫困重度残疾儿童服务的惠民举措,这项工作得到了上级领导的大力支持,也得到了家长们的欢迎和肯定。但在送教上门成效和质量上还有很大提升空间,针对问题结合从事送教上门工作的经验,提出建议,希望对以后送教上门工作有所帮助。

浅谈中小学特殊教育教师的心理素质与提高

本文对中小学特殊教育教师的心理素质与提高进行探析,分析了现有中小学特殊教育教师的心理素质与提高研究情况并简单论述了形成这一现象的原因,最后对中小学特殊教育教师的心理素质与提高提出几点合理化建议。中小学特殊教育教师的心理素质对于他们教学工作的开展来说具有重要意义。教师只有不断地提高自身的心理素质,才能够给学生产生相对积极的影响。

个性化教学在特殊教育语文课堂上的应用研究

我国素质教育明确提出,老师在教育实践的过程中必须要立足于社会对人才培养的实际需求,以个性化教学为依据,充分的实现教育资源的优化配置和利用,为学生的个性化成长以及发展提供更多的指导。本文结合特殊教育语文课堂教学实践的具体情况,积极的分析个性化教育的相关应用,以期为推动我国特殊教育质量和水平的提升提供一定的借鉴。

深挖细掘巧设计 让培智低年级数学课充满趣味和温度

培智学校数学课较之于语文、音乐、体育、美术等其他课程是最不受学生欢迎的.枯燥乏味的数数,无理可说的计算,一板一眼的严谨,学生们好像没有一丝理由来喜欢数学.面对这种状况,教师们绞尽脑汁想方设法让学生们喜欢数学、学好数学,教好数学的难度可想而知.但数学课的重要性是众所周知的,为了让学生喜欢数学,进而学好数学,笔者进行了以下尝试.

浅谈培智绘画与手工课教学中的创意康复训练

绘画与手工课程是培智学校的一般性课程,是国家规定的必修课程。2016年国家新修订的培智学校课程标准中,对绘画与手工课程这样描述:绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。绘画与手工课通过运用各种工具和材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品制作,旨在培养学生的手眼协调能力,提高学生的观察、绘画与手工制作能力,发展审美素养,最终促进学生适应生活、融入社会。如何在绘画与手工课教学中设计出有针对性的、有效的康复训练内容,最终实现学生适应生活、融入社会的目标,是一件值得认真思考和认真对待的事。经过多年的教学观察和实践,根据绘画与手工课的视觉性、活动性、人文性和愉悦性的课程性质,笔者结合培智低年级学生的残疾差异、年龄特点和入学现状,尝试了以下几种创意教学,并取得了较好的效果。

微视频在培智单元主题教学中的应用与反思

一、研究背景近年来,随着国家特殊教育提升计划的推广,更多的特殊儿童走出家门接受义务教育。以智障儿童为例,原先不被接纳的中重度智障儿童也可以通过送教上门、个别化辅导进行学习。在经济较落后的乡镇特殊教育学校中,教育对象以多重残障学生为主。当教育对象由轻度智障向中重度智障或多重残疾学生的转变,与之相应的传统教育理念、康复理念、课程设置以及康复手段也在发生转变,“为家庭减负、为社会分忧、为残障学生生存奠基”的康复理念正逐渐被接纳和支持。

感觉统合训练对中度智力障碍儿童的干预研究

研究主要检验感觉统合训练对中度智力障碍儿童感觉统合失调和注意力缺陷干预的有效性。研究方法包括观察法、问卷调查法,研究过程包括对感觉统合失调和注意力缺陷问题的分析、感觉统合训练干预计划的制定以及训练干预计划实施等阶段。研究结果表明,感觉统合训练对干预中度智力障碍儿童感觉统合失调和注意力缺陷有显著效果;在智力障碍儿童的干预中应关注其身心特征,采取有针对性的教育训练策略。

语文教学中对智障学生写字能力培养的教学探究

写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文的重要部分,做好写字教学,尤其是对智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低,部分智障学生书写汉字字体歪歪斜斜,结构不匀,笔画松散、弯曲,行款不齐,根本无章法可循,还有一部分智障学生无书写能力,根本不会写字,只有个别智障程度较轻的学生才写的比较规范些。

多媒体一体机在培智语文课堂中的作用

《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在课堂上，巧妙地利用多媒体的多元化、超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，并对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养也起着尤为重要的作用。教育部也提出了“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略。积极推进中小学现代远程教育，推动教育信息化，多媒体一体机的使用也随之在各中小学开展开来，在特殊教育学校也不例外。

提高初中语文课堂教学效率的有效策略

一、前言 初中属于我国的义务教育阶段，也是基础教育阶段。在义务教育阶段，语文是最为重要的一门科目。作为工具性和人文性集结于一身的语文，对学生的语言能力、书写能力、阅读能力和思考能力等都有着极为重要的影响。新课改的不断推进，总是给初中语文课堂教学提出更高的要求，因此，如何提高语文课堂教学效率成为了教育工作者必须要面临和解决的问题。笔者认为，教学效率高的课堂的一定是充满活力、激情四射的课堂，学生学得开心，老师教得舒心。本文中，笔者从语文课堂教学中存在的问题出发，通过观察、思考和实验，总结出几点提高初中语文课堂教学效率的策略，希望能对今后的研究铺砖引路。

幸福梦里花飞扬

什么是属于特教人的幸福？毕业到现在,工作两年多,一路走来,跌跌撞撞,有过挫折,有过失败,苦过、累过、哭过、笑过。在我眼里,残疾的孩子就像是被大海遗弃的小海星,等待着重生的机会,而这个机会,恰恰是我们特殊教育教师所能够给予的。让一个个不幸的生命看到幸福的曙光,也许这就是我们特教人的幸福。

如何培养低年级聋生自主学习语文的能力

语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。