校本教研管理机制创新研究

学校通过不断升降校本教研管理的重心激发教学研究的活力,既要将教学研究管理下移到备课组和教研组,又要根据学校当前教学管理呈现的问题提升到学校管理层面来统一实施。这样做既可以保持专业发展共同体的自主研究权利,又可以提高学校管理目标的趋向性,学校这种自我寻求变革的方式将推动校本教研的发展。

县域高中校本课程研发与管理路径

校本课程研发要消解校本课程实践活动泛化的形式主义课程观,弱化刻意以教材文本表现的虚无校本课程形式。学校应依据本校的基础与特色,探寻校本课程实施路径。指导校本课程开发的思路应是"自上而下"的演绎模式,形成校本课程的方式应是"自下而上"的归纳模式。分层赋责、突出备课组是校本课程研发、实施和学业评价管理的行政单元,教师合作共同体是校本课程开发和实践的责任人。县域高中校本课程实施应尊重学生发展需求和社会需要,在理想课程规划与现实需求之间寻求平衡的结合点。

核心素养视角下高中英语阅读教学思考

英语核心素养能力主要包括语言能力、文化素质、思维素质和学习能力。其中,思维品质是指人的思维个性的特征,它反映了思维逻辑、批判性和创新性的层面和特点。在思维素质培养目标框架下的核心素养是让学生区分语言和文化中的特定现象,梳理一般信息,构建新概念,分析推导信息的逻辑关系,正确评价各种思想,创造性地表达他们的观点.

浅谈合作学习建立和维护学生英语学习安全感

学生在英语学习中存在着焦虑感以及缺乏学习安全感 ,这是一种普遍现象。这种现象不利于学生进行英语学习和心理健康。本文从合作学习的原理与策略角度 ,论述了合作学习如何在英语教学中建立和维护学生的安全感 ,促进学生的发展和形成健全人格。

巧用“二八法则” 争做高考中的黑马

某校高三一班的小B，平时成绩在10名以下，在2008年高考中却一举考上了名牌大学，成为该校跳出的一匹“黑马”，而该校另外两名尖子学生却因复习方法陈旧，成绩平平落人一般大学的行列。小B的成功秘诀是什么？事后他告诉大家，原来他从企业家爸爸那里学到了“二八法则”，并巧妙运用到了高考复习中。

“专业发展述评报告”:实现教师评价的个性化

在学校教学评比中,给教师提供"专业发展述评报告"。用数据库拟合的"专业发展折线图"对教师的教学行为进行量化分析,由本学科和其他学科优秀教师评委参与的协作研讨会对教师行为进行质性评价,为教师专业发展提供了具有个性化的科学依据。

“把电流表改装成电压表”实验的几点分析

“把电流表改装成电压表”实验是对串联电路“等流分压”作用的巩固性应用，其目的是加强同学们对电路中各类理想仪表与实际仪表在实际电路中等效处理的理解．在该实验中，有3个问题困扰着同学们：1)半偏法测定灵敏电流计内阻的实验中，为什么设法保证R>R′?2)滑动变阻器在该实验的各个环节中所起的作用有什么异同?3)如何定性分析误差?

浅谈测量仪器的读数

测量仪器的正确使用和读数是中学物理实验的基本要求，因此几乎成了每年高考必考的内容．我们平时既要防止粗枝大叶的读法，又要杜绝位数越多越精确的想法．笔者在各类阅卷中发现，同学们主要出错在什么仪器估读、什么仪器不估读、如何估读等几个问题上．在此就几种常用仪器的读法及其中原因说明如下。

错在哪里

1安徽泾县中学袁开标（邮编：242502）题已知函数f（x）=x（x-c）^2在x=2处有极大值，求c的值．这是普通高中课程标准实验教科书人教A版选修1-1第110页的第7题．

一道“钉子题”的多角度解法溯源

近几年的高考试题中,多元最值问题悄然出现在选择题或填空题的把关题中,这类问题考查知识面广,涉及知识点错综复杂,使学生在考试中感到＂入题难＂,无从下手,只能＂望题兴叹＂,避而走之.一些优秀学生则抱着＂死了都要爱＂的态度,不想放弃却最终不得不放弃,耗费大量的宝贵时间.这类问题被戏称为＂钉子题＂.笔者采撷2014年一道高考试题,对其解法多角度追根溯源,意在抛砖引玉,和大家共同探讨.

一道2010年莫斯科大学入学试题的简解

试题已知在△ABC中，∠ABC=π/12，BC=5，2AC〉AB，中线CD与三角形的边AC所成的角为5π/12，求这个三角形的面积．

一道初中联赛题的另证

例 如图1，已知P为锐角△以BC内一点，过P分别作BC，AC，AB的垂线，垂足分别为D，E，F，BM为角ABC的平分线，MP的延长线交AB于点N，如果PD=PE＋PF，求证：CN是角ACB的平分线。

简证一道联赛题

题如图1，已知等腰三角形△ABC中，AB=AC，∠C的平分线与AB边交于点P，M为△ABC的内切圆⊙I工与BC边的切点，作MD／／AC，交⊙I于点D．证明：PD是⊙I的切线．

一个数学问题的简证

问题 对任意非负实数x，Y，z，证明：2/3（x＋y＋z）^2≤√（x^2＋y^2）（y^2＋z^2）＋√（y^2＋z^2）（z^2＋x^2）＋√（z^2＋x^2）（x^2＋y^2）.

数学问题与解答2010年第10期问题解答

806．如图1，已知PA切⊙O于A，AH⊥PO于H，任作割线PBC交⊙O于点B、C，求证：HC-HB/BC为定值。