单元整体作业设计:让学生立体成长

当前,双减政策的出台对作业设计提出了更高的要求。同时,学生不断增长的视野、智商和多元发展诉求对教师的作业设计能力也是很大的挑战。因此我们必须以课程、学生和学习的视角,重新定位作业设计。单元整体教学构架起了课程与教学之间的桥梁,依托课程标准,以单元为单位,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度实施教学,形成完整的知识结构化体系。而作业是课程的一部分,是学生外在生活训练、内在生命成长的重要手段.

耕读教育助成长特色实践育栋梁

山东省潍坊安丘市锦湖小学以追求溯农耕之本源、探农耕之发展、育耕读之情怀为目标,根据学生年龄、认知及体力的梯度分布,按学段设置不同的劳动实践内容和学习目标,将劳动实践内容与学科知识融合,以校外研学、家校联合、创意社团为助力,逐渐形成了“五色光”特色“耕读”课程体系,使每个孩子都能获得劳动体验、实现以劳育人的目标,在生活和学习中达到知行合一。

基层三人制篮球与FIBA三人制篮球时空规则对比的分析研究

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,对比分析基层三人制篮球和FIBA三人制篮球时空规则的区别,以期为基层三人制篮球走上更高舞台提供理论参考,丰富三人制篮球理论研究的内涵,为三人制篮球的教学与训练提供借鉴。