小学几何概念教什么

小学几何概念许多是采用描述方式呈现的,特别在低年级阶段更加明显。如长方形、长方体、圆柱等几何概念都是用图形表达概念。实际上,这样做就是强调了图形的＂认＂,而不追求严谨的定义。而教学中却恰恰相反,许多老师抛弃图形,硬扣概念定义,追求所谓的严谨。如三角形的概念,老师们反复强调＂首尾相接、封闭图形＂。这样一来,弄得非常严格,学生对图形的辨认倒显得很薄弱。针对这些情况,我们应该思考＂小学几何概念到底要教什么＂的问题。

对城郊小学生数学学习行为的探讨

城郊小学生是一个特殊的群体。学生来源主要有两个方面，一是户籍原来是城郊的本地小学生，二是进城务工人员的子女。这些小学生的学习行为与城内、农村的小学生学习行为既有交集，也有比较明显的差异。研究他们的学习行为，对提高他们的数学学习成绩很有帮助。

试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

根据素质教育和新课改的具体要求,小学语文教师在组织实际的教学活动时,应当针对学生的阅读能力进行重点培养,以此带动他们知识能力、思维品质和道德意识的提升,进而实现人文教育的基本目标。鉴于此,小学语文老师应当从学生的角度出发,对阅读教学模式进行创新和优化,吸引其更加主动、自觉地参与学习和探究,不断增强他们的综合阅读能力。本文以部编版教材为例,详细分析了培养小学生阅读能力的措施和方法。

把握时机是提高课堂讨论有效性的前提

与其他的课堂教学方式相比,课堂上的讨论与交流最能激发孩子的学习兴趣和旺盛的求知欲。但我们也不难发现,目前的课堂讨论还存在着许多问题。如,课堂讨论的参与率不高,并不是每个孩子都积极地参与到讨论中来;有的讨论不够热烈,孩子根本不知道该说些什么,只有那些成绩较为突出的孩子表现得比较好;还有的存在形式主义的倾向,为了讨论而讨论,学生只是走走过场,没有充分表达出自己的意见和观点,讨论不够深入。

偶尔,请纵容孩子“发狂”

放学时分,倾盆大雨从天而降,等急了校门外翘首以盼的家长。一眼望去,多半头发已经花白。校道上孩子们正在走来,一朵朵伞花点缀了校园。紧接着就是我们已经见得太多的场面：佝偻着背的爷爷接过孩子的书包,白着头发的奶奶蹲下帮小孙子系鞋带。这就是我们这所留守儿童居多的城镇小学的现状。这些孩子往往和爷爷奶奶、外公外婆住在一起,享受着生活上无微不至的照顾,同时却也失去了精神上和父母更多交流的机会以及生活上更多独立自主的能力。

漫谈什么是解题

简单地说,解题就是求出未知结论的过程。罗增儒先生说：＂解题就是解决问题,即求出数学题的答案。这个答案在数学上也叫做解。所以,解题就是找出题的解的活动。小至一个学生算出作业的答案,一个教师讲完概念的构建与定理的证明,大至一个数学课题得出肯定或否定的结论,一个数学技术应用于实际、构建出适当的模型等,都叫做解题。＂

谁帮我们解“神题”的困惑

《湖南教育》2014年3月（C版）、4月（C版）连续刊登了《这些年我们一起用过的＂神题＂》两组文章。文中指出的问题非常及时,也十分必要,可以引起大家的注意。读后感慨良多,故写此文。文章中点到的＂神题＂,的确是我们小学数学老师的心头之痛：＂神题＂教材上有,练习册上有,老师如果不讲,学生则不答应;

常规课堂,作文生长的土壤

时常听到老师们抱怨：作文实在不好教。你在讲台上讲得天花乱坠,板书一堆,学生似乎也听得津津有味,两眼放光,可一发下作文本,不少人就傻了眼,咬着笔头皱着眉头,半天挤不出几句完整的话来。那么,作文究竟应该怎么教呢？为什么煞费苦心设计的作文课却达不到应有的效果呢？要写得一手好作文,

农村学生数学学习心理障碍的表现及对策

许多农村学校的学生对数学学习缺乏兴趣,部分学生的学习心理长期处于一种亚健康状态,存在着一些影响、制约自身积极主动和持久有效地学习数学的因素。主要表现在以下几个方面。缺乏自信心。老师们经常会遇到这样的情景:提出一个问题要求学生回答时,开始还有一部分学生回答,如果教师追问一下就基本没有学生回答了,或者重新作出回答,原来明明回答对了,结果又改错了。这就是缺乏自信心的一种表现。依赖性严重。

提高城郊学生解题能力的途径

与城里学生相比，城郊学生大都知识面比较窄，思维不开阔，导致解题呆板，数学成绩不佳。要破解这一难题，教师要根据城郊学生解题的实际，深入分析学生解题的方法，找到提高他们解题能力的途径。基础知识要训练扎实。没有扎实的基础知识是学不好数学的，更谈不上解题方法的灵活与多样。对城郊学生而言，能够牢固掌握基础知识，是他们学习数学的重要目标，老师们千万不能忽视。

校车上哭泣的男孩

星期三早上,我和王老师在校门口值班。忽然,校园保安张师傅神色紧张地跑过来对我们说:“快过去一个老师吧,有个学生在校车上发着脾气,不肯下来呢!”王老师闻讯立马跟着张师傅过去了。不一会儿,校门口熙攘的人群里蓦地夹杂着小孩子歇斯底里的哭喊声:“我不要下来,我要回家,我要爷爷!”接着,一个小男孩被王老师领着出现在我的视野中。王老师一边摸着孩子的头一边对他说:“别哭啦,别哭啦,这么多人看着呢,多不好啊。说说你为什么不愿意进教室?”小男孩依然头也不抬地哭泣着,脸上还有泪滴滑落,着实让人心疼,似乎有满腹的委屈。此时王老师弯下身子对他说:“你想说什么就说吧!”我知道他肯定有什么故事,于是在一旁默默观察。原来,小男孩的爷爷今天没有送他上学,所以他不肯下校车。此时,小男孩满脸是泪,依然不肯去教室,嚷着非见爷爷不可。

让语文课堂不再沉闷

语文课堂，作为学生和教师栖居的主要场所，应该充满着浓浓的诗意。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。就一堂语文课来说，应该是美感与诗意的交流场所。为什么我们的学生越是到了高年级越是不喜欢参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？那么如何提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识．

激发内驱力

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对中等生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，激发他们成长的内驱力。

爱的馈赠

那天是周五。学校放学时间到了,我刚从医院做完检查回来,正往学校行政室赶。刚到学校楼梯口,恰逢排着整齐的路队背着书包准备回家的孩子们。他们看到我一个个都喜出望外,欢呼雀跃地对我说:“老师,你回来啦?”“老师,你的身体没什么问题吧?”“你身体还好吧?”孩子们你一言我一语地问着。听到孩子们的问候,我身上的疲倦顿时烟消云散。我步履轻松地走过去拍拍他们的肩膀说:“没事,你们放心,快点回家吧。”

数学教学应“四重”

一是重基础。课改以来,课堂必要的基础训练少了,学生独立思考的时间少了。有了这＂两少＂,必要的数学基础知识就容易被忽视,因而许多人认为课改后,学生的数学基础知识比以前差了很多。我们虽然不能过分强调基础知识的牢固,但也不能忽视必要的基础知识的掌握。因此,数学基础知识的教学不能忽视。

作文“巧”拟题

学生在写作训练时遇到这样一个话题：我与亲人的一些事。据调查统计，作文拟题时，有近乎75％的学生写的标题是《我与亲人的一些事》。题目要求是：写和亲人发生的一些事，有难忘的，有愉快的，请把印象最深或者是启发最大的一件事情写下来。大多数学生们挥笔而就，可题目写的就是如《亲人之间的事情》《我和妈妈发生的两件事情》《爸爸和我的事情》等。这些题目看起来似乎合乎题意，令人耳目一新的却寥寥无几。怎样拟题？笔者有这样一些经验。

统编教材课堂教学设计的反思——以统编教材二年级下册《彩色的梦》为例

本文阐述了反思的背景,从分析学情入手,以统编教材二年级诗歌《彩色的梦》为例,简要阐述《彩色的梦》课堂设计方案,最后围绕课堂教学设计,进行个性化教学设计反思,意在对统编教材课堂教学设计进行探索,以更好地运用统编教材实施课堂教学,全面提高语文课堂教学有效性。

“小抠门”的礼物

每当看到某个经济学家介绍自己培养孩子的消费观念小有所成时,我心中总是蠢蠢欲动。终于等到儿子认得钱、想用钱的年龄,我也决定如法炮制。首先,实行"按劳取酬"。儿子特别会洗碗,而且抢着洗。因为洗一次碗奖励一元钱,碗多还加钱。来客了,看着成摞的碗,儿子的脸笑得比花儿还灿烂。某天外婆来家里吃饭,顺带把碗洗了。

老师,您能把积木还给我吗?

"陈老师,您能等一下吗?"一个急促的声音从我背后传来。回头一看,是小林。"老师,您能把积木还给我吗?"积木?我一下子没反应过来。他犹豫了一下,提醒说:"就是开学时您没收的那套积木。"我一下子想起来了:"就在讲台抽屉里,你去拿吧。"他脸红了,说:"我刚刚找过了,没看见。我以为您放在办公室了。"

巧算阴影部分周长

题：求下图阴影部分周长（单位：cm）。看到这个题目，我的第一个想法就是太简单了，不就是用大半圆的周长减去图中的中半圆和小半圆的周长吗？我不加思索，在作业本上写下一串串算式进行计算。