“政产学研用”机制对高校学生工作特色发展的启示——以重庆安全工程学院为例

随着社会经济的发展,各行业联系愈发紧密,高校的学生工作发展迎来了新的机遇和挑战。"政产学研用"机制在产学研和政产学的基础上发展起来,它有效实现资源的优化配置,促进学生工作特色发展和社会各界、学生个人的互利共赢,对高校创新学生工作思路有着重大的启示。本文以重庆安全工程学院为例,阐述"政产学研用"机制对高校学生工作特色发展的启示。

关于社会实践的调研报告——以重庆科技学院安全工程学院为例

重庆市委发布了《关于做好大学生社会实践工作的通知》，在全市开展大学生社会实践活动，该活动具体内容概括为“六个一”。以重庆科技学院安全工程学院为例，探讨社会实践活动的存在问题并提出建议。

“学术班主任”制度的实践与探索——以中国矿业大学安全工程学院为例

通过对中国矿业大学安全工程学院专业教授担任学术班主任实践情况的调查,对本科生"学术班主任"制度人才培养模式的成效进行了探讨,认为本科生"学术班主任"制度能够有效地提高大学生学术研究水平、科技创新能力,以及促进形成良好的学习风气。为进一步完善学术班主任辅导机制,要加强规范制度化建设,通过相应激励政策调动学术班主任的积极性。

信息安全产、学、研一体化——上海交通大学信息安全工程学院

上海交通大学信息安全工程学院创建于2000年10月．是由国家教育部、科技部共同发起的国内首家信息安全专业人才培养基地；学院同时也是国家863计划信息安全产业化(东部)基地的重要组成部分．为加速信息安全的研究及产业化进程．培养国家紧缺的信息安全专业人才提供了有力的保障。由于众多读者点题，所以本刊特约该学院的张奎亭老师写来了这篇报道。

基于微信平台的大学生思想入党教育实践——以北京石油化工学院安全工程学院为例

在新媒体时代,大学生从网络新媒体中不断获取新的见识,微信已成为他们不可或缺的生活要素,利用微信平台创新大学生党建工作是教育途径和方式的一种实践。本文探讨在高校学生党建工作中发挥微信平台优势,做好大学生思想入党教育必要性的同时,以北京石油化工学院安全工程学院"小化安工"的实践探索为基础,依托微信推动高校学生党建工作进行研究,提出建议。

基于课程思政的专业认识实习教学探索与实践——以安全工程学院消防工程专业为例

沈阳航空航天大学安全工程学院的“专业认识实习”,是我院大二学生的必修课。也是消防工程专业大学生的第一堂专业实践类课程。在全面推进高校课程思政建设的基础上,充分挖掘本专业认识实习过程中的思政元素,将思政元素融入“教学大纲”,做好课程教学设计,构建比较成熟的专业课程思政模块。通过该实习课程思政建设的探索与实践,可以使学生更快速认识了解专业知识,也培养了大学生服务国家和人民需求的社会责任感、创新精神和实践能力,对于推进新时期我国高等教育高质量发展具有重要意义。

安全工程专业使命感教育思政建设研究

为深入开展安全工程专业人才教育,采用问卷调查的方法了解不同院校安全工程专业学生的使命感现状,分析学生使命感缺失的原因,结合工程专业发展特点构建安全工程专业的职业使命感,并提出培养学生职业使命感的途径。结果显示:超过半数安全工程专业学生存在专业喜好、了解程度偏低,责任感、使命感缺失的情况;防患未然、扶危安国等可以作为安全工程专业的职业使命;通过融入教学环境、依托校园文化、加强职业生涯教育、丰富教学载体4条路径可以培养学生的职业使命感。

基于注册职业资格的安全工程专业本科教育改革探讨

为提高安全工程专业人才培养质量,助力人才职业发展,以中级注册安全工程师职业资格要求为对照,从知识范围和工程能力角度探讨了安全工程专业相关课程中存在的不足。基于所存在的问题,提出了贯通本科教育与职业资格、兼顾通用教育与特色培养、强化技术学习与实践训练的教育改革思路,以期促进安全工程专业本科教育水平的提升。

安全工程专业融合递进式实践教学体系研究

立足专业人才培养特色,分析行业和学生职业发展需求,明确以多层次实践能力培养为核心的实践教学目标。反向设计实践教学体系:设置“认知实践—基础实践—综合实践—创新实践”逐层递进的实践教学环节;对关联课程教学内容进行融合、重构;充分拓展现有实践教学平台的应用范围和应用环节。以实践教学成果为导向,构建师生双主体多阶段实践教学评价体系。实践表明,递进式实践教学环节可以为学生提供不断积累的成就感,激发学习兴趣;融合式教学内容重构有助于培养学生的综合应用能力和工程创新能力;双主体多阶段实践教学评价体系既能够充分发挥考核的引导、评价和激励功能,又可以反馈教学目标的达成情况,促进实践教学体系的持续改进。

基于工程教育认证和课程思政的安全工程专业课程体系构建

为了满足高校安全工程专业人才的社会需求,以工程教育认证和课程思政为基础,构建了安全工程专业课程体系。通过分析社会对安全人才的需求、深入挖掘工程教育认证和课程思政之间的内涵联系,确定了课程体系构建的标准和思路,并进行了安全工程专业课程体系构建。实践表明:该课程体系的人才培养效果显著,安全工程专业就业率位于全校前列,毕业生质量得到了用人单位认可,并且已经通过了全国工程教育专业认证。

应急技术在建筑类安全工程专业教学体系中的融合与实践

应急技术与管理已成为安全工程专业教育中不可或缺的组成部分,通过调研分析开设应急技术与管理及安全工程专业的高校发展现状,指出学科交叉与实践教学的重要性,总结出应急技术与管理专业核心课程设置,以天津城建大学安全工程专业为例,基于OBE教育理论,将应急技术与管理方向相关课程融入安全工程专业教学体系中,以专业认证为抓手、以学生为中心、以行业需求为导向、以安全技术与应急技术为主线,提出具有建筑类安全工程专业复合型人才培养模式,推动安全工程教育向更高水平发展。

工程教育专业认证背景下安全工程专业课程体系优化策略

在工程教育专业认证的背景下,针对安全工程专业课程体系存在的问题,结合黑龙江科技大学“一高一强”人才培养定位,满足社会对不同层次人才需求的专业人才培养目标,对安全工程专业课程体系进行了优化研究。通过“校内-校外”双循环专业课程体系持续优化改进机制,建立了定向培养模式,依据企业需求,优化了课程设置;通过整合课程模块内容,优化课程教学大纲;丰富了课程考核方式,重视实践能力、创新能力和综合分析能力,建立了合理的课程目标达成度评价体系。通过对安全工程专业课程体系分析优化,保证学生专业能力与综合素质的提高,达到专业制定的人才培养目标。

安全工程专业实战化人才培养探索

为培养学生的实践动手能力和缩短岗位适应时间,根据安全工程专业技术人员的具体工作内容,凝练出检测检验、危险源辨识评价等6个专业能力目标,相应地构建6个实战教学模块。在每个教学模块下设计数量不等的来源于实际工作内容的实战教学项目,共计28个。这些项目按照知识体系归纳到10个教学环节中,构成安全工程专业实战化的实践教学体系。为满足这些教学项目的实战化要求,充分挖掘校内和校外资源构建近似实战的教学环境,建立“11+1+2”的实战化实践教学基地。根据师资特点给出提升专业教师实战化教学能力的方法。结果表明:实战化人才培养是提升学生实践动手能力的有效途径,开展实战化培养需要有近似实战的教学条件与教学环境支撑。

“新工科”理念下民航安全工程产业学院建设探索——以“中国民用航空飞行学院”为例

基于“新工科”理念下,本文以中国民用航空飞行学院民航安全工程学院为研究载体,通过深挖产业学院和目前民航安全所面临的现实问题,结合学科特色,探索建立和完善以民航安全需求为牵引,高校和企业深度合作的产业学院建设体制机制。通过剖析学院建设目标,进一步明确建设思路,形成具有民航安全特色的产业学院构建举措,培养更多高技能应用型人才,为基于“新工科”理念下,有效展开高技能应用型人才培养给予启示,服务好2035年民航强国的重要战略指示。

面向安全工程专业研究生的工程伦理课程建设初探——以中国矿业大学为例

安全工程专业毕业生是我国重大科技、工程项目的参与主体,肩负着项目全过程的安全管理重要使命,而工程伦理教育成效会影响其在项目设计、建造、管理等环节中的安全决策思维。工程伦理学作为一门新兴学科,当前其教学缺少可借鉴的经验,存在较多需要深入探索的问题。文章在分析国内外高校工程伦理教育现状的基础上,结合中国矿业大学安全工程学科特点及“双一流”学科建设情况,分析对安全工程硕士研究生开展工程伦理教育的必要性,研究安全专业工程伦理课程建设面临的挑战,并初步探讨课程体系的构建。

安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设策略

为全面提升安全工程专业学位校外实践教学水平,根据安全工程专业学位硕士研究生强调实践能力和应用能力的特点,调研全国主要安全高校及科研院所针对安全工程专业硕士校外实践教学环节培养现状,分析目前校外实践教学体系现存问题,并提出从目标定位、导师队伍、课程设置、教学方式手段、考核聘任方式及实践基地建设六方面来构建安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系的策略,为安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设、人才培养质量及管理保障等方面提供参考及建议。

安全工程专业留学生专业课程授课模式探索——以安全管理学课程为例

随着我国科学技术及经济社会快速发展,越来越多的外国留学生选择来中国留学。伴随留学生规模逐步增大及留学结构、层次的多样化,对留学生教育管理及专业课教学的规范化需求越来越迫切。该文以安全工程专业留学生培养为例,结合安全管理学课程目标导向性授课任务实施过程,研究留学生专业课的课程内容优化、授课模式和考核方法等内容,提出安全工程专业留学生专业课程授课模式,并进行实际应用取得良好的授课效果,为留学生专业课教育及培养提供借鉴和参考。

自制高压吸附装置及其在安全工程实验教学中的应用

安全科学与工程教学实验仪器的建设始终遵循"购置与自制相结合"的模式和理念,本研究组基于静态容量法原理,自行研制了高压气体吸附仪装置,为安全科学与工程专业相关课程的实验教学提供了自制仪器平台.与商业化吸附仪相比,自制的吸附仪能够让学生更加直观地了解吸附仪的工作原理、仪器内部的气路结构以及测试过程中各气路的逻辑控制过程.在实验教学中不仅培养和锻炼了学生的实践动手能力及科研创新能力,还提高了实验教学的效果.

课程思政建设背景下安全工程专业建设改革路径探究

高校本科专业建设必须与社会发展和时代要求相适应,在《高等学校课程思政建设指导纲要》的背景下,专业改革亟待进行。该文在对国内安全工程专业发展现状和面临的改革新任务进行分析的基础上,诠释专业建设改革的新内涵。在符合教学质量国家标准及工程教育专业认证标准要求的同时,全面深入推进专业思政建设,探究改革路径,为进一步提高人才培养质量提供参考思路,也为其他专业思政建设和发展提供有益借鉴。

新工科背景下“安全工程专业实验”课程教学模式探索

文章以“安全工程专业实验”课程的教学实践为切入点,分析了传统专业实验课堂存在的问题,深度剖析了其诱发原因,并针对性地提出了理论和实验课程设置“合理化”、实验课堂教学模式“多元化”、实验课堂管理“动态化”和实验成绩考核“科学化”多种并行措施,力争突破安全工程专业实验教学的“鸡肋”难题,使其专业实验课堂满足“新工科”教学要求,推动其高质量跨越式发展。