“说一次要有一次的效果”——从一堂绘本教学课说起

绘本以其独特的字画结合形式，易于打开和激发孩子们的眼界、思维，拓宽他们的想象空间，能为说、写埋下有效、良好的伏笔，而深受语文教师的喜爱，绘本教学已然成为低年级写话教学的一种常态。近日，笔者翻阅杂志，看到了几个绘本教学设计与课堂实录，发现它们具有这样几个共同点：1.通过图画激发孩子说的欲望。2.由说及写，让孩子充分交流，写下自己的所思、所得。3.达到“润物细无声”的育人旨归。几个教学设计与实录大同小异，莫不如此。细细读来，笔者发现实录和文字片段中，孩子们说得积极，也确实说出了童真、童趣，可很多句子显得凌乱而无章法，老师也没有对学生的说和写进行进一步的梳理、指导。笔者认为，让孩子们我手写我心，并不是说只要孩子们说了、写了就行，而不管是否错乱、无序、单调。

别让模式绑架了语文

现在全国上下轰轰烈烈搞课改，为此，涌现出了很多模式，引发全国各地学校的追捧、模仿。然而，一个学校二种模式，一个学校所有师生，所有课程都以一种教学模式上下贯之，这就是课改吗？不久前，去当地一所课改校，听了一节语文课，看老师用导学案组织课堂教学，孩子跟着老师一道题一道题完成一堂语文课的学习后，我强烈地感受到，语文若是被模式绑架，语文便走向了末路。