论QQ功能与中学生有效学习

随着网络技术的运用和普及,网络对中学生的"双刃剑"影响越来越突显。基于国家加强信息技术与教育深度融合以及湖南省积极推进"三通两平台"建设的要求,教师可利用学生最常用的腾讯QQ加强网络教育,引导思想,端正学生学习态度,指导学法,激发学生学习潜能,促进中学生有效学习。

论综合性大学中的艺术教育

艺术教育对于人的全面发展有着不可替代的作用。通过对综合性大学艺术教育的现状与发展趋势的分析,提出了综合性大学艺术教育的发展思路,对综合性大学艺术教育有着一定的指导意义。

地方院校历史师范生开发地方历史课程资源能力培育研究——以T学院为例

开发地方历史课程资源是历史课程发展、中学历史教学以及教师、学生发展的必然要求。通过对T学院历史师范生开发地方历史课程资源能力的调查发现:地方院校历史师范生具备一定的识别、收集地方历史课程资源的能力,但受主观、客观因素的限制,还存在开发意识薄弱、筛选整合能力较差等问题,因此,需要加强对历史师范生的理论指导和教学实训,提高其开发、利用、筛选整合地方历史课程资源能力。

青少年篮球队员无球进攻战术意识培养初探

1无球队员战术意识的概述<br> 战术意识是指运动员在比赛中按照一定战术目的正确合理运用技术和战术的自觉的心理活动。无球队员战术意识指无球队员在篮球比赛过程中，按照预定的战术原则和比赛的特定情况，正确合理地运用技术和战术的心理活动。它是无球队员在比赛过程中，身体、心理、技术和战术素质的综合体现，是队员在比赛中运用感知，记忆、想象、思维、判断等心理活动的总和，突出表现为队员在紧张、激烈、瞬息万变的篮球对抗中，快速正确地选择战术及合理运用技术的快速判断能力。根据无球队员在场上的表现形式，无球队员战术意识可分为无球掩护意识、传切和空切意识、策应意识、冲抢篮板球意识和快攻意识。

张五郎传说述评

梅山猎神———梅山教主张五郎,民间有许多关于他的传说。分析、比较这些传说,可以看出:张五郎不是梅山本土的神祗,他是闾山(即庐山)巫教的神祗。据说,他原是中唐后期的北方人,曾在庐山拜九郎为师,善于捕杀老虎他的故事在福建江西广为流传。唐代末年,作为巫教神祗的张五郎,随着人口的自然流动,从江西传入梅山,成了梅山崇拜的猎神。

论化学新教材的栏目设置与教学策略

化学新教材设置了"实验"、"科学探究"、"学与问"、"思考与交"、"资料卡片"、"科学视野"、"科学史话"、"实践活动"等众多栏目,这些栏目的设置,增大了信息容量,并为教师教学和学生自学留有自由发挥的空间,有利于培养学生的个性和创造性思维能力。在教学中,必须想办法教好这些栏目。

梅城是梅山文化发祥地中心

梅城在北宋熙宁五年(公元1072年)至公元1952年间是安化县城,西汉(公元前206年～公元25年)以前,是古益阳县西部山区的一片未开发的土地。大约公元前200年越人梅鋗率部来此地定居,用他的姓命名所居之地,叫梅山。到后来,越人的后代莫徭与土著民族共同开发了梅山,创造了梅山文化,在这里建立了梅山政治、经济、文化、军事中心,命名"梅城"。所以说"梅城是梅山文化发祥地中心"。

高中历史学习中史料的应用分析

在高中历史学习中,史料是学习的一个重要方面,在新课改背景下,国家要求大力推进素质教育,提高我们的综合能力,史料学习在实现这些方面的要求上具有重要作用。文章详细分析了史料对高中历史学习的重要作用,并针对高中历史学习中史料的应用措施进行分析。

基因组编辑技术的发展及其在基因治疗研究中的应用

基因组编辑技术是指在基因组的特定位点进行序列修改的技术,对于基因功能的研究、基因组学的研究、精准基因治疗都具有重要的意义。本文综述了三代基因编辑技术锌指核酸酶、转录激活因子样核酸酶以及CRISPR/Cas9系统的原理、特点以及应用,并比较了三个技术之间的相同点和差异,以及应用的优劣势。最后,列举了基因组编辑技术在基因治疗研究中的应用举例。

揭开梅山文化的神秘面纱

梅山文化产生的地区是古梅山，包括今之安化、新化两县、冷水江市及涟源市、新邵县部分地区；梅山文化的时间概念约是公元５００年至公元１０７２年；梅山文化产生的条件是古梅山史前期至北宋这一段历史的特殊性和古梅山地理环境的特殊性；梅山文化的内容主要是古梅山社会制度和组织机构。政治经济形式以及古梅山人的意识形态，包括宗教信仰和生活习俗。

信息技术背景下高中化学“教、学、评”一体化教学策略研究文献综述

湖南省新高考改革实施过程中,第一届参考学生选择化学科作为等级考的人数最少,不利于国家人材培养。探索新的教学策略,创新教学方法,激发更多学生学习化学科的兴趣是化学教师的重要任务。化学新课程标准明确指出,“依据化学学业质量标准,评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况,积极倡导‘教、学、评’一体化,使每一个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。”基于湖南省全面推进“国家教育信息化2.0试点省”建设背景下,探索利用信息技术助力新课程标准倡导的“教、学、评”一体化落地,充分发挥以“评”促“教”,以“评”促“学”的效能成为教师必然要研究的问题。对在湖南省高中化学教学中推进“教学评一体化”实施有重要理论和现实意义。

浅析信息技术背景下高中化学“教、学、评”--一体化实施的应用价值

高效高质量的课堂教学是教学质量的重要保证,开发高效高质量的课堂实践模式是提高课堂教学质量的有效途径。在信息技术背景下,以培养学生化学学科核心素质为目标,提倡“教、学、评”一体化的教学模式。本文结合高中化学教学现状,研究了基于高中化学学科核心素养的“教、学、评”一体化课堂模式,并对此模式进行论证,结果表明能显著提高教学效率,提高课堂教学质量,更好地发展了学生的化学学科核心素养。

“教、学、评”一体化的“金属的电化学腐蚀与防护”教学

我们尝试在情境教学基础上,融入“教、学、评”一体化教学理念,通过有效问题的设置作为引导,设计启发性和探究性的学习活动,制定“以学生为主体”的评价机制,构建学生为主体的新型课堂,提高教学有效性,打造高效课堂。