指向概念学习和科学思维双进阶的情境教学实践——以“流体压强与流速的关系”为例

学习进阶是目前科学教学培养学生核心素养的有效教学方式之一.以学习进阶为理论指导,通过创设阶梯情境,为学生搭建认知升级的“阶”,融合科学思想和方法,助推学生概念学习和科学思维水平的双进阶,并以新授课“流体压强与流速的关系”为例进行阐述.

指向科学思维的初中物理实验教学实践

以“声音的产生和传播”实验教学为例,从科学论证、质疑创新、科学推理、模型建构四个方面设计课堂实验教学,让学生在充分的感性认识上发展理性思维,促进学生更好地认识科学本质,有效发展学生的科学思维.

从简思维在语文语篇教学中的实践探索

在高质量教育发展背景下,新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准相继出台,任务群、项目化、大情境教学作为义务教育语文课程标准中的热点被广泛关注。教师要以学生为中心、以新课标为纲,统整现有教材资源,精准定位学生的学习目标,设计以真实问题作为任务驱动开展的学习,这样的课堂方向是正确的、学生的学习也是有效的,这就是从简语文思维。本文以统编版小学语文教材三年级上册课文《搭船的鸟》第1课时的教学为例,从三方面思考阐述从简语文思维的有效实践。

梳理·聚焦·创新:刍议阅读启蒙教学

一、梳理阅读体系2024年秋季使用的一年级上册教材共有三个阅读单元,首个阅读单元为第五单元。新旧教材相比,有三点不同:一是栏目和选文发生变化。原“课文”单元,现更名为“阅读”单元,点出了“阅读”与“单元”的概念,同时调整了一篇选文的顺序。单元名称及教材的变化,暗示着新教材承担着阅读启蒙的重担。