如何将语文预习落到实处

叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后，熟悉课文，上课时教师的“启发”，就不会局限在枝节问题上。

依托综合实践活动,开发校本课程——从《古树名木》校本教材的开发说起

我校是一所偏僻的山区农村初级中学，地处浙江省安吉县最西部，距离县城约35公里，交通十分不便。然而，近几年来，学校扎扎实实地开展学生综合实践活动，并将学生综合实践活动成果与校本课程的开发进行有机整合，成功出版了《古树名木》校本教材。由于教材源于学生“古树名木调查综合实践活动”的直接经验，因此贴近学生生活，受到学生的欢迎。

科学课堂教学中的细节处理

一堂精彩纷呈的课，事后总不会被人完全记住，留在人们脑海中的只是一些津津乐道的片段，而这些精彩的片段却是由教学中的细节构成。窥一细节，可知理念，见功力；窥一细节，可知境界，见艺术。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍视细节，把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现效率。所谓教学细节就是指在课堂教学过程中，形成于特定情境中的很细小的环节或片段。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，

构建农材初中校本培训模式的实践和思考

学校的发展最终的源动力还是学校本身，充分依靠学校，构建适应学校发展的校本培训模式，能够最大限度的发挥学校的优势，为学校的教育教学质量的提高提供强有力的支撑。

略论人教版《历史与社会》之不足——以人教版八年级《历史与社会》为例

本文通过对人教版八年级《历史与社会》的深入分析．指出八年级《历史与社会》由于其在课程结构、教材定位诸方面的一些不合实际、过于理想化的选择。致使其一方面脱离其学科地位，另一方面又背离学生实际水平和基本国情的要求。成为一部存在不少不足之处的教材。

“村校联合式”综合实践活动的探索

我校位于安吉县最西部的杭垓镇，现有班级24个，学生1200余名。近三年来，我们相继开展了“古树名木”“竹乡话竹”“石片民居”“古屋探秘”等30余项学生综合实践活动，在湖州市综合实践活动成果展示中，荣获了省、市、县级各类奖项。特别是“古树名木”综合实践活动，曾被《今日安吉》《浙江日报》《教育信息报》《浙江杂志社》、安吉新闻台、安吉娱乐台、浙江教育台等媒体竞相报道，

积极调动社会力量，合力开展学生综合实践活动

本文总结了安吉县杭垓镇中学积极调动家长、私营企业主、村委会干部、镇团委等社会力量，参与学生综合实践活动的经验。活动不仅很成功，而且产生了良好的社会效应，不失为一条好路子。

团支部建在学生寝室的实践探索

管理好住校生的学校生活是寄宿学校的一项重要工作。我校地处偏远山区，这里村落分散，经济相对落后，生源面积大，住校生多，住校生的管理相对比较复杂。经过几年的摸索和实践，我校逐渐形成了以“团支部进楼层，团小组进寝室”为特点的基层团建新模式和寝室管理特色：以团员的模范行为带动非团员的言行举止；以先进团支部带动寝室文明；以文明寝室带动班级文明、校园文明的发展。

浅谈语文课堂教学中的有效朗读

真正有效的朗读教学,是通过朗读,让学生直接感受作品中的生活气息,唤起他们的情感体验,进而探求隐含在作品中的内涵。"有效朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,更好地感知文章的美学因素,而且可以有效地培养学生的思维能力。

初中语文阅读教学中探究型问题设计策略

语文素养的形成离不开对学生阅读能力的培养。探究型阅读教学是以问题为主要形式的一种教学方式，目前探究型阅读课堂存在着问题杂、碎、多、偏的现象，如何设计高效精简的问题成为探究型阅读教学应思考的问题。设计探究型问题，要分析学情，找准问题着力点；目标导向，直指问题重难点；精选角度，撑起问题拓展点；循序渐进，挖掘问题深入点。

趋利避害 争先恐后——语文课堂良性竞争的引导策略

竞争一直是人类进步、社会发展的重要推动力. 适当的竞争能够很好地调动人们的积极性与进取意识,从而增强其学习积极性与主动性. 在初中语文课堂引入竞争机制,根本目的就是为了通过多样化的形式与手段帮助提升学生的竞争意识,在学生的合作竞争过程中增强他们的学习动力,这是提升课堂学习效率的重要方法. 因此本文就从组内竞争、组间竞争、竞争方式这三方面出发,谈一谈如何做到趋利避害,实现初中语文课堂的良性竞争.