美术教学中小学生问题意识培养策略探究

自新课程标准颁布以来,作为学生创意实践能力发展前提的问题意识越来越受到关注。因学生问题意识培养的研究较少,培养策略缺失,造成学生问题意识滞后,教学无法满足学生多元发展的实际需求。采用"问疑·解疑·稽疑"策略,以问题情境萌发学生问题意识,以方法学习拓宽学生问题思路,以评价拓展巩固学生问题意识,使学生问题意识的培养切实、有效,满足其多元成长需求。

基于项目学习的小学劳动与技术创新教学研究

项目学习是一种创新型教学模式,强调以学生为中心,让学生运用基本知识概念,开展探究活动,解决学习中的问题。将项目学习合理应用于小学劳动与技术创新教学中,对于培养学生的劳动素养和专业技能具有重要作用。文章阐述了项目学习教学理念融入小学劳动与技术课程教学的重要性,并提出了合理的教学措施,旨在促进小学劳动与技术教学的创新发展。

研读学生明思路 活用教材破难点——以教科版科学教材四年级下册“新的生命”单元教学为例

小学科学是培养学生科学的思维方法,锻炼学生的科学素养,形成对大自然以及人们日常生活中常见现象的正确认识的学科。因此,在教学时应尽量从学生的思维起点出发,以“学为中心”的理念来安排课程,实施课堂教学,必要时还可以对教材的编排顺序做适当的调整。

幸福的味道

参赛选手:浙江省湖州市安吉县第七小学三至六年级参与人数:265名出题老师:苏峰评委老师:潘玲芳傅晓菊黄赟郎艳杨海红赛题要求:结合自己的生活经历,写一写对“幸福”的个性理解与独特感受,400字以上。赛题分析:这是一个很诗意、很有想象空间,能够充分张扬习作者个性的题目。幸福的味道到底是什么样的?它可能是单一的,比如甜;它也可能是复合的,酸甜苦辣,五味杂陈。每个人的生命轨迹不同,自然会“嚼”出不一样的幸福味道。要写好这样一篇有点抽象的作文,同学们一定要把自己的理解跟生活经历结合起来。因为叙述自己的故事是“画龙”,恰到好处地发表感悟是“点睛”。

依托“问题链”培养思辨能力和实证意识——以“探究白糖加热燃烧后的产物”为例

问题链教学法是一种以提出问题、分析问题、解决问题为主要线索,教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带,展开课堂授课的教学模式。一个高效的课堂,其实就是由一连串有价值的问题组成的。课堂上最重要的核心就是“问题”。文中就是以问题为主链,注重提高学生的思辨能力、培养实证意识。

茶之味

此刻,我心如同85℃的开水中翻飞的茶叶,还能听见“怦怦”的心跳声。我兴高采烈地跑到主席台上,激动地接过教导员给我的一等奖证书和奖品,这种感觉就是两个字——幸福。一个月前,一通电话打破了周末的宁静。爸爸带着激动的心情来到我的房间,兴致勃勃地说:“小语,你看——”我凑近去看爸爸的手机,只见屏幕上出现一张准考证。

楼梯两头的幸福

每当我放学,推开大门,都期盼门的那头是亲爱的爷爷。因为他总是在我回家时就冲下来,替我接过书包,嘘寒问暖:“今天累不累啊?有没有考试啊?”我跟在爷爷后面,摇晃着爷爷的大手,踏上一级级台阶,走到三楼楼梯的尽头。就在这楼梯的两头,总有一双手轻抚着我被风吹起的碎发,轻抚着我心中的躁乱。

巧克力·外婆·幸福

在一间狭窄却温暖的木屋里,有两个稚嫩的孩子,他们的小嘴沾满巧克力。每个人嘴角都洋溢着笑容!我嚼着巧克力,说:“哇,糖化了!”外婆见我一副傻样,扑哧笑出了声。其他人也附和道:“你看,虎头虎脑的,也太可爱了吧!”外婆那饱经风霜的脸上露出了一抹甜蜜的笑容。她开玩笑道:“现在啊,你们还有时间陪我,以后可就难了。所以,我每天都要给孙女孙子买糖吃!”

巧用“自悟自研式”学法 实现学生自主学习——以教科版四年级下册《食品包装上的信息》为例

培养学生自主学习能力是小学科学教学的重要目标之一。以教科版小学科学四年级下册《食物包装上的信息》一课为例，教学可以围绕“自悟自研式”学习方法的优点、操作流程、注意事项三个板块，从“学”的角度，探索促进学生自主学习的路径。

令人骄傲的“惩罚”

每次出操排队,小捷总喜欢在队伍里转来转去,有时还与同学打闹,任凭体育委员喊破子也置之不理。那天再次接到投诉后,我终于忍不住疾言厉色地批评了他,然而我一走开,他便又闹腾起来。看来严厉的批评对他没用,该怎么办?