自制教具改进“探究动能、势能大小影响因素”实验

“探究动能、势能大小与哪些因素有关”实验是初中物理重要的教学活动。针对教材中的实验进行整合改进,自制了一套“探究动能、势能大小影响因素”演示装置,该演示装置具有可见度大、可视性强、证据性强、简明美观和方便实用等优点,教学时辅之现代信息技术手段,效果很好。

初中数学精准课堂中启发的适时性与适度性思考

从初中数学几何复习课的课例出发,将难点拆分后依次启发引导,主张学生在探索中找到兴趣并及时对学生遇到的困难进行适度引导.教学过程中提倡教师要注重抽离模型、解释本质,避免学生“看得懂做不来”情况的发生.同时以尝试检验法确定一元一次方程解的教学和添加辅助线求解梯形面积两题为例,提出教师在进行课堂实际操作时,要在关键处“启”,在害处“发”,适时适度的同时注意避免超前启发和滞后启发.启发引导以提问为主,提问要富有技巧性,简明含蓄且适度远离目标.通过这样的方法教学,学生从不能解决问题到积极展示多种解题方法,做到了学生的学与教师的教的有机结合.

阅读思维训练及实践

在阅读教学思维训练中,"启思"是思维训练的重要手段,有着不容小觑的作用.即要以促进学生独立、自主思考为目的,让学生在"悟"与"练"的过程中实现思维方法的获得、思维能力的发展与思维习惯的养成. 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生适应社会的关键能力,在实际教学中"消灭"机械性的被动接受、死记硬背式的"教"与"学",让自主、合作、探究成为语文课堂阅读教学的"主旋律".

基于智慧课堂的初中科学核心素养养成研究

初中科学课程是初中教学体系中一门综合性较强的学科。在当前素养教育背景下,科学教师可以合理运用身边的各项资源组织多样的教学活动,借助智慧课堂的灵活性、科学性、多变性、丰富性等特点优化核心素养教育的模式,并借此锻炼初中生的学科综合技能和学科思维能力,进而提升课堂教学效果。本文结合智慧课堂教学原则,探究教师利用智慧课堂培养初中生学科核心素养的具体策略。一、初中科学核心素养的内涵初中科学教师利用智慧课堂开展教学活动.