基于创设真实情境加强实验探究的教学实践——以浙教版九年级科学《体内物质的运输》为例

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》指出,应以培养学生的生物学核心素养为出发点,转变育人方式,课程理念中强调激发学习动机,加强探究实践,倡导设计学生喜闻乐见的科学活动,激发学生的内在动机,创设良好的学习情境,引发学生认知冲突,本文以《体内物质的运输》教学设计为例,探索在教学中创设真实情境,以实验为载体,激发学生内在学习动机,引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用、迁移,最终运用所学知识解决实际问题,促进学生的学习。

自制教具改进“探究动能、势能大小影响因素”实验

“探究动能、势能大小与哪些因素有关”实验是初中物理重要的教学活动。针对教材中的实验进行整合改进,自制了一套“探究动能、势能大小影响因素”演示装置,该演示装置具有可见度大、可视性强、证据性强、简明美观和方便实用等优点,教学时辅之现代信息技术手段,效果很好。

拓展师本研究之路 助力专业持续发展

思政课教师拓宽师本研究之路,助力专业持续发展,是提升教书育人境界和实效的强大动力。文章从理论学习、提升学科素养,自我反思、汲取经验教训,录课会诊、分享同行智慧,深入调查、关注学生诉求,同课异构、学会取长补短,同题同构、改善教学行为,主题实践、展示独特风采等多条途径,探讨思政课师本研究,以期推动教师专业持续发展。

如何通过“购物”活动体会“破十法”

创设模拟现实的“购物”情境,适合一年级学生进行实践操作,教师可以将“购物”情境设计为数学活动引入课堂,借助活动让学生在解决问题的过程中主动思考,深入体会“破十法”。活动可以按照以下步骤进行。

母鸡想换工作

母鸡想换一份"工作",因为每天都得下蛋,它觉得太累了。母鸡去找了一位魔术师,说:"您把我变成一棵大树吧,这样的话我就不用下蛋了!"变成大树的母鸡很高兴,可是下雨的时候,大树被淋成了"落汤鸡"。母鸡哆嗦着说:"您还是把我变成国王吧,要不然的话,我就要被冻死了。"