“发现—体验—探索”渐进式教学模式在美术作品欣赏教学中的应用

小学美术欣赏教学中如何唤起学生的切身的感知和体验,是当前欣赏教学亟需解决的关键问题。笔者以《富春山居图》欣赏教学为例,以生本课堂理论为依托,运用体验式学习方法展开教学,在美术作品欣赏教学中开展"发现—体验—探索"渐进式的以学生为主体的欣赏活动,将传统教学中单向的美术观赏课程转化为双向的、多元的探究式互动欣赏教学,促进了学生艺术知觉的逐步形成。

积极开展微型实验教学 促进科学有效课堂生成

在当前的科学实验教学中,因条件限制,有些地区的实验教学和实验活动不能得到充分开展。在这样的情况下,结合当地实际情况,对实验进行恰当改进,寻找实验材料和实验过程的有效替代,积极开展微型实验教学,就凸显出其价值和意义。

科学改进实验 提高探究成效

以实验探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。然而教材中编排的一些实验活动存在着实验材料准备困难、操作方法不佳、学生思维参与度不高等问题。文中从改进实验材料、改进操作方法、深挖实验内涵三方面论述了教师如何活用教材,科学改进实验,提升实验探究成效。

导在关键处 点在愤悱时——阅读教学中“导学单”的设计与运用

导学单是用于指导学生学习的一张菜单,具有告知学习程序、明确学习内容、指导学习方法、反馈学习结果的功能。导学单的预设综合反映了教师对教材的理解与处理能力、对学生学习心理的认识程度和语文学科教学的实践智慧。

“硫酸铜溶液与铁钉反应”实验的改进

硫酸铜溶液与铁钉的反应是教科版六年级下册第二单元第6课＂化学变化伴随的现象＂中的一个案例。在实际教学中,通过材料铁钉,循环利用硫酸铜溶液和铁钉等,实现实验过程的可循环,从而使改进该案例与所属单元前后教学衔接顺承,同时实验更具可操作性、实验材料可回收,实现了实验教学的科学性。

对“在星空下一”一课星座模型的3次改进

教材引导学生建立星座模型的方法僵化,不能满足学生的学和教师的教.通过反复实践和改进,可以利用镀锌板、亚克力棒等设计出一套更为简单实用的星座模型器材,不仅能实现北斗七星概念的建构,而且对其他星座也可实现建构.该器材操作方便,能让学生进行多角度观察,达到了良好的教学效果.

让学生在亲身实践中主动探究——以“放大镜”为例谈探究教学

学生在＂放大镜＂一课动手实践中亲历探究过程,由疑生趣,由生活实践引入探究,在活动中着重思维的交流,长时间研讨形成自主共识,并在课外拓展中学以致用,这是培养学生科学素养的有效途径。

关注学生发展,合理开发教材——一堂试教课引发的问题思考

小学德育要求我们教师在教学中要不断创设情景感染、影响学生,逐步打开他们的心灵,启发他们接受社会要求,让他们逐步养成社会所期望的品德行为。在这个漫长的而又复杂的教育过程中,教师在教学活动的设计、教材的运用、教学方法的选择上必须与学生社会生活经验相适应。

科学长时探究研讨常见问题及对策建议——以“溶解的快与慢”一课为例

小学科学课到底要教给学生什么？《小学科学课程标准》明确指出小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学课程不仅要使学生获得重要的基本科学概念并认识科学概念之间的联系,还要使学生获得科学探究的技能和方法,以及合作交往、语言表达的能力,更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。然而很多教师却没有真正领悟课标要求,上课过程中普遍存在着就教材而教教材,就实验而做实验的现象,教师成为实验的组织者，学生成为实验的操练者。学生获得了基本的科学概念，但科学探究的技能与方法、语言表达能力、善于思考的科学态度等科学素养的培养却被弃之一边。

实验教学呼唤孩子科学思维

案例一（老师提前称好盐，1克一包）1．教师提问：100ml水中究竟能溶解多少食盐呢？（指名猜测）2．你准备怎么研究？（1）小组讨论根据自己的猜测，准备如何加盐。（2）全班交流（3）小结：一克一克的加盐，直至不再溶解（最后一勺算半勺）3．老师进行记录纸的教学和实验指导，并让学生明确实验注意点。4．学生实验，并记录。老师巡视，了解实验进展与状况。5．全班汇报分析，得出100毫升水大约能溶解36克食盐的科学概念。

科学课《怎样得到更多的光和热》实验设计

一、实验设计意图本课实验目标是通过实验获得数据,并通过分析得出“物体的颜色和吸热的本领有关系,深色物体比浅色物体吸热快”和“物体受阳光照射角度与吸热的关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快”的两个结论。物体的颜色和吸热有关系吗?教科书要求学生把不同颜色的材料对折做成纸袋,分别插上温度计平放到阳光下,比较它们的升温情况。实验器材是白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸。选择这些材料的目的是让学生容易发现深色比浅色升温快;表面粗糙的比光滑的升温快。

品德课堂小组合作学习应把握的三个关键点

近年来,＂小组合作学习＂在思想品德课的教学实践中得到广泛的应用,它有效地培养了学生的团队意识、合作精神和竞争意识、竞争能力。品德课堂要运用好这一模式,必须立足于课堂教学的重难点,并以突破课堂难点为准则,根据课程标准,从情感、态度、价值观和能力、知识等方面帮助学生制定并完成适当的合作学习目标。

比较韧性实验改进

教科版小学科学教材三年级（上）第三单元第三课中。有一个比较卡纸片、木片、铁片和塑料片韧性的实验，如图l。该实验的方法是把木片、卡纸片、铁片和塑料片的一端用重物压住，在另一端挂重物。观察挂重物一端在伸出桌面5cm、10cm和15cm时的弯曲程度，从而比较判断四种材料的韧性。在实际教学中，教师很难找到宽度、厚度完全相同的这四种材料。

尊重自主意识创设参与条件培养学习能力

主体意识是素质教育的灵魂，是设计教学过程的出发点和依据。教学过程是学生在教师的指导下，获得知识、培养能力、发展个性品质的认知过程。在教学中，学生是认识的主体，他们不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程，教师自始至终为学生创设参...

科学探究研讨反馈四策略

科学探究活动后的研讨反馈,是科学教学的重要环节。通过梳理探究活动中观察到的现象与产生的问题,通过生生、师生之间的交流、补充、质疑,引导学生构建正确的科学概念,是培养学生综合科学素养的有效途径。文中从＂营造民主和谐氛围＂、＂拓展实验内涵＂、＂选择恰当反馈形式＂、＂组织有结构性的反馈＂四个方面阐述了科学探究活动研讨反馈策略,旨在有效提高科学探究活动研讨反馈效率。

“思维导图”的设计与实施——以第二学段叙事文的教学为例

学习概括文章主要内容的方法是第二学段的重要教学目标。叙事文的概括是教学中的难点。借助思维导图则可化难为易，促进学生思维发展。在设计思维导图时，要以文构图，解图促思，让导图符合文脉，留有空白。在教学实践时，要根据不同文本的特点，借“关系图”把握角色关系，借“情节图”梳理故事情节，借“线路图”探寻情感线索。

心乐同行——对音乐课堂“身动”更要“心动”的思考

随着《音乐课程标准》的实施及不断深化，广大教师都将新的课程理念融入教学实践中，也在努力摸索着前进的方向，尤其是在教学方式上下了功夫。在课堂上让学生动起来不失为一种好方法，它追求课堂气氛的活跃、民主与和谐，尊重学生的主体地位，强调学生是学习的主人。

展示“错误”也应有度

目前，听了一位青年教师执教的《几百几十加减几百几十的笔算》的课，颇有感触。

例谈游戏在心理健康活动课上的运用

在小学心理健康活动课上，游戏被广泛采用。游戏在激发学生的主体意识，调动学生参与积极性，培养合作意识和合作能力方面有着重要的作用。但是，我们在课堂上也经常可以看到在游戏的设计和操作上还存在着诸多的问题，如“为游戏而游戏”、“毫无明确目的及意义的游戏”、“场面热闹混乱而无法控制”等等。因此，在新课改背景下．要求教师要精心地设计游戏，有效地调控游戏，

让学生在潜移默化中接受历史丰碑所承载的内容与美德——浅谈品社课程中历史题材内容的教学

《品德与社会课程标准》指出：＂品德与社会课程是在小学中高年级开设的、以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。＂与原来的思想品德课程相比,一个明显的变化是增加了历史题材的内容,并成为其不可或缺的重要组成部分。