我读书 我快乐——安吉县高禹镇打造“书香校园”

高禹镇积极响应省政府、省教育厅“书香校园”工程和安吉县委县政府提出的“书香飘竹乡，建设美丽乡村”目标的号召，确立了文化立校战略，创造性地将文化提升到决定教育发展的核心地位，提出了打造“书香校园，文化引领”的理念。2009年，投入资金120万元，中小学齐头并进，为打造“书香校园”奠定了坚实的物质基础。

解出思路 变出精彩——一道教材例题功能挖掘的教学思考

深度挖掘教材例题的教育功能,能够很好地训练学生的思维能力和理解能力.通过对一道教材例题的教学实践,在具体的教学方法上,探究如何深入挖掘教材例题的教育价值,帮助学生更好地理解知识、运用知识,从而发展学生的思维品质,提升数学学科核心素养.

巧引实验铺垫 突破浮力难点

介绍在进行＂浮力＂一节的教学时,依据学生已经掌握的知识,通过实验和创设情境,让学生积极参与课堂互动,在教师的引导下自己发现学习新的知识和完成实验。

初高中数学教学有效衔接的问题设计——以“绝对值”拓展教学为例

以“绝对值”拓展教学为例,设计“绝对值”拓展教学思维导图,并通过立足知识源起、巧设学习支架、触及思维远点进行问题设计,探索如何在教学中进行有效衔接、平稳跨越、适度拔节,从而使学生在经历知识的深化与拓展、技能的丰富与精进的同时,体会数学活动所蕴含的思想方法,积累具有普适性的处理问题和解决问题的路径和经验.

静中求变,变中寻静——一堂全等三角形复习课的实录与思考

如何提高初三数学复习课的效率，是我们共同关注的一个重要问题．本文是基于浙江省2013年重点规划课题《再创造理念下初中数学“导学寻问”的实践研究》背景下的一堂初三复习课．这节课展示了在初三数学复习教学中，如何落实教学目标，提高复习效率．本节课的教学目标是利用“三垂直”基本图形，揭示其蕴含的全等三角形或相似三角形，

墨迹凝思:一种数学方式的阅读--对教材例题精读指导的思考

数学教材的深度阅读,可以实现学生高水平数学思维的参与,有助于学生更好地进行数学学习.通过对数学教材的精读指导,从“慢读、研图、凝思、寻问”四个方面以数学的方式引导学生阅读教材,帮助学生领悟数学思想方法,带给学生一些阅读教材的方法与思考,促进深度学习,以期提升学生对数学教材的理解能力,发展其数学学习品质,提升数学学科核心素养.

画龙点睛之浅谈任务导引单学习目标的确立

初中语文教学中,在运用任务导引单时能科学有效地确立学习目标,成为提高课堂教学效益的重点。实际教学中,任务导引单上的学习目标需要在理念和原则的基础上确立,并且做到确立的规范性和可操作性,这样可以对增强学习目标起到画龙点睛的作用,使其真正成为学生学习的导向,提升学生学习水平和素养。

溯源求新,让高阶思维自然发生

数学高阶思维的发生需要问题驱动,在问题溯源的过程中,可引导学生思考问题的解决路径,运用原有知识推动新知生成,从而促发高阶思维。文章通过教材中的一个基本图形,从学生的数学现实出发,引导探究方向,溯源问题本质,让学生经历知识产生、发展的过程,巩固基础知识,积累基本经验,感受研究数学问题的方法,形成高阶思维。

解读红色经典 坚定文化自信

《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出了新要求,即"结合学生年龄特点和学科特征,落实习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融入社会主义核心价值观,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容……""坚定文化自信,增强中华民族共同体意识"。红色革命文化作品能够提高学生民族自信,也能让学生深刻理解战争时期中国人民浴血奋战的历史,不忘历史、珍惜当下、奋力向前。

新加坡艺术教育初见及思考

新加坡是个多元文化包容并举的国家，它的多元性决定了它的教育既包含东方教育的传统理念，注重学生的知识积累和能力培养，又兼具西方教育自由与开放的精神旨趣，以及对学生个吐发展和创新意识的重视。二者的结合成就了新加坡独有的教育面貌，也成为各国教育争相学习的典范。笔者有幸赴新加坡学习研修九天，听了六场报告，参观了三所学校，观摩了两节艺术课，通过课堂观摩、校园参观、体验教学、师生交流等形式，对新加坡的艺术教育有了一些粗浅的了解。撰文于此，以期沟通和求教。

自主性阅读和探究性阅读教学

随着语文教学改革的不断深入,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。然而,目前语文阅读教学却存在着"重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究"的现象,导致教学效率不高,严重影响了学生语文素质的提高。新课标明确提出":逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。"自主性阅读和探究性阅读是新课标所倡导的两种新的阅读方式。在初中阅读教学中,应用自主性和探究性教学,能促进阅读教学质量的提升。