“两山”理念与发展新质生产力背景下的技工教育研究

随着我国经济社会从高速发展向高质量转型升级,需要加快发展新质生产力。新质生产力概念的提出,符合历史和时代发展的大趋势和大逻辑。这与“两山”理念引领下,坚持创新驱动、绿色发展的理念不谋而合。本文旨在探讨“两山”理念如何影响和促进新质生产力下技工教育的变革,通过分析“两山”理念对技工教育人才培养模式、产教融合、教学改革等方面的深度影响,探讨发展新质生产力背景下技工教育的发展空间,为技工教育的发展提供前瞻性思考。

赋能乡村振兴 培养实用型技能人才

人才是第一生产力,源源不断地为乡村建设输送优秀人才,是乡村振兴的有力保障。本文以安吉技师学院的探索和实践为例,就有效破解乡村振兴产业人才供需矛盾,建立新质生产力人才培养体系,满足乡村振兴特色行业对高质量人才的需求进行分析阐述。

基于PDCA的中职车身焊接技术课程实践教学模式研究

为解决传统汽车车身焊接技术课程教学惯性课堂评价影响技能水准,线性教学环节忽视学情差别,共性探究活动导致参与盲点,显性教学传递忽略隐性素养等问题,设计与实施了基于PDCA质量循环的实践教学模式,提出了基于“加减乘除”的优化路径,并从思政元素融入、职业技能提升、课程建设三个方面进行实践反思。实践证明,该教学模式极大地提高了车身焊接课程的教学质量,推动“教”与“学”质量提升,有效地推进了教学改革。

“学徒制+长学制”的四元制,凸显职业教育适应性

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出要探索长学制培养高端技术技能人才。该文件的出台标志着纵向贯通、横向融通的长学制育人已成为加快构建以学历层次与职业技术等级立交为主要特征的现代职业教育体系的重要手段。如何在长学制育人体系中彰显"职业"本色,凸显职业教育的适应性?

中职国际贸易专业学生职业核心能力提升探究

中职国际贸易专业学生职业核心能力的培养是一项系统工程,通过增强职业核心能力培养意识、构建“基于工作实际重视能力培养”的课程体系、强化“工学结合、校企联动”的教学模式、改革教学评价体系、提供更多实践和展示的舞台等举措,让中职院校、广大师生和企事业单位形成强大合力,从而真正实现学生职业核心能力的提升。