发现·设计·执行·反思:基于项目化学习流程提升实验教学质量的路径——以“探究水火箭射程实验”为例

在实验教学中,变量分析扮演着核心角色,对培养学生的科学探究能力、批判性思维与问题解决能力有着重要作用。而“发现·设计·执行·反思”路径可为学生提供一个系统性学习科学原理和实验技能的框架,它包括主动探索、系统规划、实际操作、深度反思四个流程。具体实践中,教师需要根据学生的困惑,引导他们进行变量的识别、控制与分析,经历从实践到问题发现、以变量为核心自主建构实验方案、实施实验或项目、以变量为核心建构数据分析与结论等过程,逐渐深化对科学知识的理解,提升综合素养。

短视频传播视角下的教育碎片知识整合与传递

在信息碎片化时代,短视频以其直观性、便捷性和高效性等特点,逐渐成为教育传播领域的新宠。本文从短视频在教育传播中的核心价值、知识整合与传递的方式以及所面临的挑战三个方面出发,分析探讨短视频如何适应信息碎片化时代的需求,有效整合并传递知识,旨在通过系统研究,为教育工作者和相关研究人员提供有益的参考和借鉴,共同推动短视频在教育传播中的更好应用与发展,增强教育效果,促进知识的广泛传播与共享。

基于教学评一致性的高中历史教学目标制订

基于“教学评一致”制订高中历史教学目标的基本路径为:融通“选”“必”及学情,确定课时教学内容;融合课时教学内容与学业要求,形成课时特色学业质量要求;基于课时特色学业质量要求,编制课时教学目标。这样的课时教学目标不仅是教师“教”的重要指南,同时也是学生“学”的重要方向,还是“评”的重要参照,实现了“教学评”的一致,为历史学科核心素养的真正落地奠定了坚实的基础。

如何设计“破译密码”游戏

爱玩游戏是学生的天性,教师可以引导学生通过“破译密码”的游戏,提升推理意识和运算能力。【游戏准备】草稿纸、笔、拼音字母与数的对照表(如图1)。【活动过程】1.谈话引入。教师谈话:“同学们,你能自己编制密码,和爸爸、妈妈或者小伙伴进行秘密交流吗?你喜欢当侦探破译别人的密码吗?今天就让我们来学这一招。”

主题语境下初中英语课堂的科学构建——以Unit 8 How do you make a banana shake?为例

分析初中英语教学存在的问题,即课堂氛围沉闷压抑、教学过程简单低效、教学关系冷淡疏远,以及问题产生的原因,即忽视认知状态的积极作用、忽视认知过程的主动高效、忽视认知关系的教育价值。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 8 How do you make a banana shake?为例,探索如何基于主题语境科学构建初中英语课堂。提出以主题氛围优化认知状态、以主题探究优化认知过程、以主题体验优化认知关系等措施。

培养低年级学生问题解决能力的三种策略

培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养是数学教学的目标指向。在低年级教学中,可以使用三种策略培养学生问题解决能力:(1)通过让问题表述和信息呈现的方式从单一到复杂,强化学生信息处理的能力;(2)通过“摆学具”“画示意图”“画数线图”“说数量关系”等方式,让学生的思维逐步走向结构化,培养逆向思维能力;(3)通过“画一画”“说一说”等方法让思维留痕,拉长学生知识内化的过程,帮助学生养成良好的问题解决习惯。

有理可循 有图可见--唐彩斌老师《借助尺规再探三角形》一课赏析

教师要让学生经历用直尺和圆规画三角形的过程,引导学生探索“两边之和大于第三边”并说出其中的道理。以唐彩斌老师在“白马湖之秋”课堂教学节上展示的《借助尺规再探三角形》一课为例,唐老师通过情境导入,了解“说理”基础;通过活动展开,探索“画图”方法;通过借图说理,体会三角形三边关系;最后引导学生进行归纳概括,感悟“其中”道理。这部分内容的教学对一线教师有一定的借鉴意义。

初中英语课堂提问环节的运用技巧探究

提问是各学科教育教学的基础教学方法之一,其教学效果反馈率较好,一直被各学科教师所青睐。就目前现阶段初中英语教学情况而言,英语教师也时常将提问法作为有效教学手段进行使用,进而在英语课堂中构建出以问题为中心的教学模式。

指向深度学习的初中英语听说课教学

随着新课程改革在初中英语课堂的逐步深化,广大教师群体纷纷探寻英语教学的最优化之路,力求为初中生的英语认知创设一个有设计、有安排、有实施、有质量、有收益的生命提升平台。在此过程中,深度学习展现出强大的先进性、实效性、交互性和多维性,直接加速了初中生的英语认知、高效成长和素养提升,科学发展之路初见端倪。

怎样用好数字迷宫,培养一年级学生推理能力

1.初识数字迷宫:按1~9的顺序连一连。呈现题目(如图1),引导学生从入口1开始,按照1~9的顺序依次把数连起来,从出口9的位置走出迷宫。2.引导尝试:2、4分别填在哪儿?为什么?(如图2)(1)呈现题目,读懂题意。启发思考、交流:2可能填在哪儿?你是怎么想的?

转变视角 关注成长——从看到“学生的问题行为”到看到“问题中的学生”

面对“偏离班级行为规范、偏离整体学习进度、偏离常规相处方式”的“特殊”学生,教师应从看到“问题学生”或学生“问题行为”的视角转变为看到“问题中的学生”的视角,促使他们生发出力量和能力,应对成长中的问题。

思维课堂导向下的初中田径投掷教学方法探究

随着世界经济的快速发展,国家对于人才的把控变的越来越能力化,文化水平变成了重要的评判依据,但是却越来越忽略了素质教育的提升。年轻一代作为未来中国发展的主力军,身上肩负着重要的使命。因此,光靠聪明才智是很难独当一面的,提高身体素质势在必行。强国先强身,拥有强健的体魄,才是一切学习生活的根本,才能让年轻一代有足够的体力和耐力去面对世界经济浪潮的拍打和冲刷,逐步完善自己,提高各项能力。本文主要探讨了思维课堂导向下的初中田径投掷教学方法探究。

拉赫玛尼诺夫《帕格尼尼主题狂想曲》赏析

拉赫玛尼诺夫被世人誉为“20世纪最著名的作曲家、钢琴家及指挥家”,同时也是浪漫主义晚期俄罗斯民族乐派最后一位伟大的作曲家。他一生创作了大量的钢琴作品、管弦乐作品以及歌剧。他的作品带有俄罗斯乐派的深沉、激昂,富有悲剧性的戏剧效果,表现力极强。同时也不乏真诚、忧郁以及梦幻色彩,具有动人心弦的魅力、气势磅礴的力量、优美动听的旋律,更多的是表达他自己内心深处对现实生活的体会和思考,甚至是哲学思想。

通过一一对应的方式认识4

一一对应是重要的数学思想,学生在入学之初就可以通过一一对应的方式认识数。以4为例,教学中可以这样操作。教学具准备:教师提前准备好教学ppt,每个学生小棒若干。1.动态图片感知,4只小兔子可以用4根小棒表示。(1)明确要求:绿油油的草地真漂亮!小兔子们想到这儿玩耍,请你看到一只小兔子跑过来,就拿起一根小棒;再跑来一只,就再拿起一根……