美学视域下STEAM教育的内涵重塑与价值超越

STEM向STEAM的转变被视为科学与艺术(Arts)的融合,然而,整合过程中存在的认识论冲突、定义不明确等困难始终难以解决,将STEAM中的“A”定义为aesthetics(美学)是突破困境的良方。美学相较于艺术更具客观性,不仅能够成为联系各学科之间的有机纽带,满足跨学科整合的社会期待,并且为STEM教育带来了超越艺术本身的价值。

我是小小朗诵家——统编教材一年级上册《秋天》创新教学设计

统编教材一年级上册第四单元的人文主题是“自然”,主要学习内容是“正确、流利地朗读课文,初步认识自然段,能仿说课文中简单的短语和句式,积累语言”。单元选文是语言简洁明快的散文、古诗和儿歌,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。以“朗读的秘密”作为学习主题,旨在引导学生在正确、流利地朗读的基础上,仿照课文中简单的短语和句式,表达对大自然的喜爱之情。

做会问会答小诗人——统编教材一年级上册《比尾巴》创新教学设计

统编教材一年级上册第八单元第一课人文主题是“想象”,主要学习内容是“帮助学生初步建立句子的概念,继续加强朗读训练,读好问句、长句子,读出人物角色的语气”。单元选文是富有想象力的诗歌、散文和具有思辨性的寓言故事,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。在课文读正确、读流畅的基础上,要着重去感受不同句子的表达效果。以“有趣的句子”作为学习主题,旨在帮助学生建立句子概念,学习用完整的句子来描述生活中的事物。

以问题为导向的课堂教学实践探究——以水平四篮球运球急停急起为例

文章以初中篮球运球的急停急起课堂教学为例,探讨了以问题为导向的课堂教学实践路径,体育教师可以通过设计开放性、情境化、挑战性和引导性的问题,帮助学生提高实践能力和学习热情。文章还指出了错误的问题导向带来的弊端,如问题过于单一、简单、抽象和片面,并据此提出了分层教学和小组合作两种实践路径,总结了其优点,希望能够为一线教师有效开展篮球教学提供助力,同时希望能借此推动学生体育运动素养的提升。

指向计算思维能力培养的“四三式”教学策略——以“熊猫乐乐漫游记”Mind+编程为例

计算思维指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动[1]。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)要求学生参与课程学习,初步具备解决问题的能力,提升计算思维能力。但在当前的小学程序设计教学中,很多教师仍先以实例模拟为主,再让学生运用所学技术解决问题,以“说—教—练”方法教学,将注意力集中在程序语法的编写与修改上,忽略了对学生计算思维能力的培养。

运算定律结构化教学提升学生运算能力的研究

数学是小学教学中一门重要课程,对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及提升综合素质具有重要作用。数学运算定律作为数学学习的基础,对于学生在数学领域的发展起着关键作用。当前,小学数学运算定律的复习整理教学存在一些问题,如学生对运算过程的机械套用、算理算法沟通缺乏等,导致学生对数学运算定律的理解和运用能力不够深入。

在人工智能教学中培养学生的创造力

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族引以为荣的禀赋。创新依赖于实干,实干展现着创新。创造力的培养与提升离不开实践,特别是基于真实情境的实践。创新人才培养不独指对少数天才学生的培养,更指培养每个学生具有创新思维、创造精神的教育实践,营造创新创造的氛围,对创新抱有积极肯定的态度。基础教育阶段是学生创新素质发展的关键期,人工智能的合理应用对学生创造力培养有积极推动作用。

发现·联结·运用:阅读课中“语言文字积累与梳理”的实践策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,一线教师对其中理念大多“知道了”,但尚未能很好地“理解了”,所以在实际教学中教、学行为的改变上,仍具有较大改进空间。语言文字积累与梳理是基础型学习任务群,在阅读课中,需要学生自主去发现语言现象和语言规律,自主联结语言材料与自我认知,在真实的语言运用情境中积极主动实践,方能提升语文核心素养。

立足学生现实聚焦核心素养——万以内数的运算教学整理复习活动策略初探

在小学数学教学中,整理复习教学通常有老生常谈、缺乏新意之感,学生对机械重复大量习题的兴趣锐减,不能达到拓展运算思维、提升素养的目标.若能着眼于学生的现实,以多层次运算思维解决不同的问题,不仅能使学生乐学,更能让运算复习有效,从而提升学生的数学核心素养.

创设主题情境 深度建构概念——人教版教材三年级上册“倍的认识”教学实践

“倍”是一个重要的数学概念,它可以表示两个量之间的比较关系。在教学人教版教材三年级上册“倍的认识”时,教师可以以学生的已有知识与生活经验为基础,由“相差关系”引出“倍数关系”,引导学生感知倍的认识;再通过取球活动等例子丰富学生对“倍”的感知,从而建立“倍”的概念;最后让学生结合巩固拓展练习,强化倍的认识。

基于人工智能研究的初中信息科技校本课程开发与实践

人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门技术科学。以人工智能为主题开发校本课程教学资源,可以进一步满足学生的学习需求,促进学生的综合发展。文章详细解读了人工智能校本课程教学资源这一概念,同时对资源开发与实践应用两项工作展开研究,指出教师可以通过分析需求、设置目标、建构框架开发教学资源,可以通过做好实践教学准备、创设教学情境、设计教学项目、组织教学活动、优化作业设计等方式实践教学资源,进而为提高初中信息技术教学质量提供参考。

语言文字积累与梳理学习任务群视域下的“语言文字运用”

语言文字积累与梳理学习任务群视域下,“语言文字运用”的目的是奠定语文基础,内容指向汉字方面和词句段篇的积累与梳理,核心要义则在于将语言知识与实际运用相结合。其实践路径是多样的,“发现用词规律—积累语言经验—运用语言”“积累语言材料—梳理表达规律—运用语言”“理解言语意图—探究表达智慧—运用语言”是基本路径。

初中体育游戏化教学实施策略探究

将体育游戏融入初中体育课堂中,旨在破除传统体育教学枯燥低效的困境,进一步激发学生参加体育活动的积极性和热情,并逐步培养学生的运动精神,塑造学生良好的精神面貌,提高学生的身体素质。文章分析了当前初中体育游戏化教学存在的问题,从问题出发探索发挥初中体育游戏化教学最大价值的路径,指出教师在教学活动中要根据学生的兴趣爱好设计游戏活动,在尊重学生差异性的基础上细化体育游戏设计,关注各个环节的衔接,以增强体育游戏教学的效果。

《动物儿歌》课堂实录及点评

【教材解析】《动物儿歌》是一年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是识字单元,教材编排的识字形式丰富多样,特色鲜明。本课是一首充满童趣的儿歌,采用“谁在哪里干什么”的句式,生动地描绘了六种小动物的活动地点和活动方式。本课要认的12个生字,分布在节奏明快、富有韵律的句子中。

基于HPS模式的教学设计——以“组成物质的元素”为例

《义务教育科学课程标准(2022版)》指出:引入科学史素材,能帮助学生体会科学本质。因此,教师将科学史素材融入到科学教学实践中,让学生经历科学知识的发展过程,促进学生认识科学的本质。一、设计思想科学本质包括了科学知识、科学过程与方法、科学家共同体、科学研究的成果和科学应用与社会实践几个方面。已有研究表明,在科学教学中融入HPS教育能帮助学生理解科学本质,发展学生核心素养。

情境-专题-多元:数学符号意识进阶之道

符号意识是学生必备的数学素养,初中阶段应进一步发展符号意识,帮助学生进阶思维、提升素养.在教学实践中,教师既要创设情境,激发学生数学符号学习的兴趣,使学生感受符号表达之简、之美、之优,又要创设专题化学习,使学生体会数学符号学习的意义,还要以多元化的应用随时随地渗透符号意识,发展学生数学符号的抽象能力.如此,学生的符号意识才能伴随着学生数学思维层次的提高而逐步发展.

核心素养视域下小学语文大单元阅读的整合策略

在现阶段的小学语文教学过程中,通过阅读能够有效提高学生的语文学习能力和核心素养水平。小学阶段的语文阅读不仅要求学生可以读懂文章的含义,同时还需要不断培养其较强的理解能力,从而提高语文鉴别力和思考能力。教学工作需要将阅读能力与核心素养教育进行深入融合,促进学生的全面健康发展。目前,在小学语文大单元阅读教学过程中,核心素养发展的地位变得越来越重要。本文主要对核心素养视域下的小学语文大单元阅读整合策略进行了深入分析和研究,从而为相关人员提供参考。

互联网背景下小学信息科技课程教学探究

在万物皆互联的背景下,信息科技在义务教育中的地位愈发重要,关于小学信息科技教育的相关方法和理论也不断推陈出新。在信息科技日新月异的背景下,教师仍需基于信息科技在互联网中的运用,不断调整自身的教学策略,从前瞻性、探究性、趣味性和主题性等方面考虑,提升教学的质量。

数智评价助力德育视角下的“新劳动教育”校本实践

“新劳动教育”应接轨时代需求并带有趣味元素,能够促进学生知、情、意、行全面成长。遵循教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中关于劳动教育项目由简单到复杂递升、技术由易到难递增、思维由浅到深递进的原则,学校可以在德育视角下开展形式多样的“新劳动教育”,注重主题统整,强化顶层设计,探索数智评价,让学生沉浸式体验道德情操的具体内涵,提高对道德素养的理解,完成对高尚品格的内化。

把握六个核心要素玩转智慧课堂

数字时代教育面临挑战,教师需借助数字化启智增慧。从教学到教研,从教师到校长,我的角色在转变,不变的是一直在关注学生的个性化学习。信息技术的加持让学生的个性化学习如虎添翼。在实践中,我借助基于智慧课堂六个核心要素“学情调查、目标问题、合作交流、学能监测、反思评价、拓展提高”的“六核智课”平台赋能精准教学,迈向“轻负高质、多元发展、智慧创新”之路。