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字源识字教学方法例谈——以《我是一只小虫子》一课为例
1
作者
吴思莹
《课程教材教学研究(教育研究)》
2021年第5期39-40,共2页
字源识字是最古老的识字方法之一,是通过追溯汉字的本源,分析汉字的结构,利用汉字的构字理据识记汉字的方法。简言之就是从汉字起源之初的音、形、义等内涵入手,详细讲解汉字的各个组成部件,通过展现不同时期汉字的演变规律,让儿童充分...
字源识字是最古老的识字方法之一,是通过追溯汉字的本源,分析汉字的结构,利用汉字的构字理据识记汉字的方法。简言之就是从汉字起源之初的音、形、义等内涵入手,详细讲解汉字的各个组成部件,通过展现不同时期汉字的演变规律,让儿童充分认识汉字的结构与功能,靠理解而不全依靠记忆来认识汉字。
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关键词
字源识字
《我是一只小虫子》
形近字
教学方法
原文传递
题名
字源识字教学方法例谈——以《我是一只小虫子》一课为例
1
作者
吴思莹
机构
安宁市安宁中学太平学校
出处
《课程教材教学研究(教育研究)》
2021年第5期39-40,共2页
文摘
字源识字是最古老的识字方法之一,是通过追溯汉字的本源,分析汉字的结构,利用汉字的构字理据识记汉字的方法。简言之就是从汉字起源之初的音、形、义等内涵入手,详细讲解汉字的各个组成部件,通过展现不同时期汉字的演变规律,让儿童充分认识汉字的结构与功能,靠理解而不全依靠记忆来认识汉字。
关键词
字源识字
《我是一只小虫子》
形近字
教学方法
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
字源识字教学方法例谈——以《我是一只小虫子》一课为例
吴思莹
《课程教材教学研究(教育研究)》
2021
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