“三因素一主体”模式培养中学生英语听说能力

解决农村学生英语听说能力的问题 ,外因有三个因素 :教师主导作用—L(teacher’sleadingrole) ;校园英语环境—E(environmentalclues) ;教与学之间的媒体—M (mediums)。内因 (internalcause)是 :学生主体作用—C(student -centred)。追求发音标准 ,强调地道而不过于强调纯正。大班额甚至超大班额授课 ,行之有效的办法之一是分层教育。与高校合作 ,进行多种形式培训 。

可换四元数分析中广义正则函数的Riemann-Hilbert边值问题

研究了可换四元数空间的正则函数、广义正则函数,提出了它们的某些R iem ann-H ilbert边值问题,并得到了它们的可解条件,解的表示以及唯一性.

初中数学中数学写作的教学思考

数学写作是学生对数学学习过程的再思考,是对其已形成的数学知识、方法、思想的再认识.数学写作使得学生通过思考,将数学概念、定理用自己的语言表达出来,不仅能让学生重新梳理、总结数学知识,加强对所学内容的认识,更能给学生提供自我质疑、自我反思的平台,促进学生的全面发展.

新型教与学改革势在必行——谈高中教学中的洋思教学法

基础教育也由传统的"应试教育"

初中英语写作教学中的形成性评估

现在英语教学中，很多学生对英语写作不感兴趣，惧怕写作，认为写作是一种学习负担，宁可多做几十道单选题也不愿写一篇短文，教师更乐于把英语教学的时间用于阅读理解、语法练习、听说训练和句型操练等。这是因为，英语写作教学耗时多见效慢，每次写作测试后，学生都难以明显地看到自己写作能力的提高，

高中生物概念教学策略初探

生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述，是生物教学内容的重要组成部分。新课程标准强调“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。这就需要我们探索新课程理念下如何使学生全面、系统、准确地认识掌握概念。教师可以在保证学生主体地位的前提下，用各种策略帮助学生建构概念。