“三全育人”视域下高校学风建设提升路径——以安庆师范大学为例

教育的根本任务是立德树人,加强学风建设是实现这一根本任务的基本途径。当前,高校学风建设面临新的挑战,以“三全育人”理念为视角,提升高校学风建设必须明确育人主体,重视育人过程,整合育人资源,有助于进一步提升高校学风建设,有助于促进高校立德树人任务落细落实。

黄梅戏+外语:培养黄梅戏国际传播人才路径——以安庆师范大学为例

培养具备用英语演唱、翻译和推广黄梅戏能力的国际传播人才不仅能满足推进中国文化国际传播的需求,也能顺应时代发展的需要。位于“黄梅戏之乡”的安庆师范大学不仅有地利之便,而且有深厚的黄梅戏教学与科研基础,因此采用“黄梅戏+外语”学科交叉融合模式培养黄梅戏国际传播人才具有一定的实践基础,并可通过增设相关选修课程、教唱英译黄梅戏经典唱段、联合授课+项目驱动+创建黄梅戏英语网站等路径培养黄梅戏国际传播人才。

“异化”和“归化”视角下中国文化负载词英译策略研究——以大学英语四、六级翻译文本为例

中国文化负载词是国家文化的语言表现形式,准确翻译中国文化负载词对于正确表达中国观点、提升国家形象具有重大意义。本文运用“异化”和“归化”翻译策略,以全国大学英语四、六级试题翻译文本为研究对象,探索中国文化负载词的翻译策略,以期在提升大学生跨文化交际翻译能力的同时增强大学生的文化自信和民族自豪感。

课程思政背景下大学英语教材重构路径及原则

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,在此背景下的大学英语教材重构是对新时代大学英语改革的回应,有其必要性与可为性。大学英语教材重构路径值得探讨,须把握思政元素梯度,实现层次化融入;借助信息技术,开发丰富多样的教材形态;依据地方特色,开发辅助性教材。其重构原则应该在语言为本原则、相融性原则、时代性原则的基础上进行,实现价值塑造、知识传授、能力培养三者有机统一。

基于文化主体意识的大学英语课程思政教学路径设计

文化主体意识的培育是大学英语的重要教学目标,是建立大学生文化自信的重要保证,也是贯彻课程思政理念、落实立德树人根本任务的内在要求。对文化主体意识的内涵、必要性和重要意义以及英语教学实践中文化主体意识培育路径进行探讨,强化大学生文化主体意识,提升大学英语课程思政教学效果。

中国优秀传统文化融入大学英语教学的策略探究

大学英语教学除了让学生了解西方文化、拓展国际视野外,还应注重培养学生对中国优秀传统文化的理解。在新时代,将中国优秀传统文化融入大学英语教学既是弘扬优秀传统文化的需要,也是培养学生文化自信的需要。因此,在阐明中国优秀传统文化融入的现状及必要性的前提下,针对大学英语在传统文化教学方面存在的问题,提出中国优秀传统文化融入大学英语教学的具体途径。

语言使用观与大学英语学习者关系从句习得

文章从语言使用观角度,以非英语专业学习者的英语作文作为语料,统计关系词在从句中充当不同成分时和先行词在主句中充当不同成分时关系从句分布频率,分析非英语专业学习者关系从句习得行为。研究发现英语关系从句的二语习得是在符合关系从句习得的一般规律基础上,在使用中不断涌现的。

华裔作家哈金、裘小龙小说创作与中国文学之抒情传统

哈金和裘小龙作为华裔新移民作家代表分别因现实主义和侦探小说出名。两者小说皆有诗歌引录,具有中国古典小说“以诗抒情”的特点,注重创设诗意,主要表现为三种方式:“引录诗歌”“自创诗歌”“化诗入文”;二者以诗抒情区别主要在于宏观选材引录习惯和微观选词。在皆用清新意象制造诗的意境的同时,哈金倾向引录叙事类、写实性较强的诗歌,而裘小龙往往引录描写性、抒情性强的诗歌;在选词上,哈金一贯坚持语言简约性;裘小龙小说则善用押韵制造乐感,使用大量感官形容词,且其小说“诗”“文”相间模式高度程式化。可见,以哈金、裘小龙为代表的华裔英语作家虽然以英语为西方读者创作不同类型风格的小说,但他们有意无意地再现了祖居国古典小说“诗文相间”的文体特征,彰显了自先秦以来中国文学一以贯之的抒情传统。

体育品牌传播新思路:基于球星篮球鞋文化“符号化”的视角

“新媒体”与“媒介融合”的传媒背景下,篮球球迷与受众对球星篮球鞋文化的喜爱与欣赏已成为社会普遍现象之一,球星篮球鞋文化更是成为一种带有运动意义的符号。文章基于球星篮球鞋文化“符号化”视角,分析篮球鞋文化的符号学属性,探讨球星篮球鞋文化传播的“内卷”方式与现状,发现球星篮球鞋:(1)系列层出不穷,品牌赋能改变原有属性;(2)配色匠心独运,球鞋产品分级明显;(3)配置与众不同,科技感吸引受众群体。由此提出,通过体育品牌球星的媒介作用让球迷与受众对球星个人标识符号进行编码与解码,探索出球星篮球鞋文化符号助力体育品牌推广的有效路径,以期为篮球鞋文化的标识创建与精神内涵解读提供理论支撑,同时也为体育品牌传播的符号学研究提供一定的借鉴意义。

新高考背景下支架式教学在高中英语读后续写教学中的应用探析

在英语课程标准和高考题型改革的推动下,新高考对学生的语言能力提出了更高的要求,而写作作为学生思想、情感、文化等方面输出的重要形式,是体现语言能力的重要形式。安徽省在2023年将读后续写题型引入高考英语,该题型是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式,提倡为写而读,旨在已读促写。支架式教学是一种基于最近发展区理论并以建构主义理论为指导的新的教学模式,本文以支架理论为基础,将其与读后续写教学相结合,意在更新教师的教育理念,改进教学方法,提高学生读后续写能力,改变写作态度,培养良好写作习惯。

移动社交网络使用动机对大学生心理韧性的影响--人格的中介作用

运用自编移动社交网络使用动机调查表、简版大五人格量表以及大学生复原力量表对1 172名大学生进行测查,探究移动社交网络使用对大学生心理韧性影响的途径.结果表明,大学生移动社交网络使用动机中的信息动机和娱乐动机存在性别差异,宜人性和外倾性因子在移动社交网络使用动机与心理韧性之间起部分中介作用.

大学生家庭功能与心理韧性的关系——应对方式的中介作用

本文以普通高等学校大学生为研究对象,探析应对方式在大学生家庭功能与心理韧性之间的中介作用。方法采用家庭功能评定量表(FAD)、简易应对方式量表(SCSQ)以及大学生心理韧性量表对三所本科院校696名大学生进行测试。得出结果,首先不同性别大学生心理韧性的总分不存在差异,女生的家庭支持、朋友支持得分显著高于男生,不同生源地大学生的心理韧性总分不存在差异,农村大学生的自我认可得分高于来自城镇的大学生;其次大学生家庭功能与应对方式、心理韧性三者之间显著相关;再次应对方式在大学生家庭功能与心理韧性之间起部分中介作用。

以思辨为导向的大学英语读写一体化教学模式探索

在文秋芳思辨能力层级模型的基础上,结合传统的"以读促写""以写促学"理念,提出以思辨为导向的大学英语读写一体化教学模式。该模式将思辨能力相关技能培养贯穿于4个主要的教学环节之中,强调阅读与写作的紧密结合、课堂协作学习与课外自主学习紧密结合、线下课本知识的学习与线上课外知识的学习有效结合,更注重思辨性写作对阅读的反拨作用,实现读写结合教学环节的良性循环,促进读写能力均衡发展,提高大学生思辨能力。

大学生人格特征与移动社交网络使用动机的关系——自尊的中介作用

目的:探究大学生人格特征、自尊与移动社交网络使用动机之间的关系。方法:运用简版大五人格量表、自尊量表以及自编移动社交网络使用动机调查表对620名大学生进行测查。结果:(1)大学生移动社交网络使用动机中的信息动机和娱乐动机存在性别差异;(2)自尊在宜人性和开放性人格与移动社交网络使用动机之间起部分中介作用。结论:人格特质通过自尊对移动社交网络使用动机产生间接影响。

马礼逊《大学》英译的文化资本解读

新教传教士马礼逊选择翻译中国儒家经典《大学》与其家庭环境和教育背景有着密切关系,他积累的身体化文化资本决定了翻译动机是为传教服务。受译者翻译策略与视角的影响,作为客观化文化资本的《大学》英译本并不能如实反映儒家学说,而是西方中心主义优越论的产物。译本在获得制度化形态后逐渐演变为权力话语作用于西方读者,塑造了马礼逊的汉学家权威。以文化资本的三种形式为研究视角分析马礼逊的翻译行为,可以揭示马礼逊《大学》英译的权力话语以及殖民帝国的意识形态,有助于深刻认识翻译活动的社会本质。

翻转课堂在大学商务英语翻译教学中的应用

商务英语翻译教学是一门兼备理论性和实用性的学科。针对目前教学现状中存在的许多弊端,笔者尝试将翻转课堂教学模式应用到该教学中,提出课前自学、课堂知识内化和课后总结的教学过程,以期提高教学质量和学生的商务英语综合素质。

认知诊断模型视角下大学英语阅读障碍的补救

认知诊断模型源于认知心理学和心理认知教育测量学的结合,是一种新型的对认知结构有诊断功能的计量模型。在大学英语阅读测试中,阅读障碍经常发生,怎样预防和有效减少此类问题的发生显得紧迫又必要。利用合适的认知诊断模型,对被试学生在阅读过程中出现障碍进行诊断,从而定量考察学生的认知结构和个体差异,以便对大学生普遍存在的英语阅读障碍进行行之有效的补救和提高他们的阅读能力和效果。

基于“i+1”理论的大学英语教学

"i+1"理论是美国语言学家Stephen D.Krashen提出的关于语言习得的理论。本文基于这一理论,提出教学中要根据学习者的现有知识水平,从文化背景知识以及语言知识两方面出发,采用例证法、对比法等具体分析说明教学中进行可理解性的语言输入,使学习者获得可理解性的语言输入。

主位理论视角下的大学英语课文深层教学探讨

大学英语课文"深层"的教学活动亟待推广,而反映了英语语言及篇章逻辑规律的主位理论,对于提高英语课文"深层"的教学质量有着一定的指导作用。在该理论的指导下,进行课文"深层"的教学分析后,再开展课文语言点的教学活动,实现了课文的宏观层面教学和微观层面教学的相结合,完成了课文的中心、层次及主旨等理解的任务和词汇、短语及语法知识学习的任务。实施该方法,对于提高阅读能力培养的效率可发挥积极作用。

“互联网+”多元化大学英语教学评估体系的构建研究

在"互联网+"与大学英语课程教学整合研究迅猛开展的形势下,建立适应教学改革新模式、符合教学新理念的评估体系成为一项重要的课题,本研究构建了包括评价主体、评价模式和内容、评价方式和目标的多元化评估体系,以期对大学英语教学发挥重要的推动作用。