初中语文同课异构的教学设计——以《陈太丘与友期行》为例

同课异构是对同一个文本(课程内容),采用不同的教学模式、教学策略、教学设计和教学方法,从而形成多结构、多角度、多思维的教学活动。同课异构教学注重在不同教学策略的交流、碰撞及探讨中提升教师的教研及教学水平,学生可以在多元结构、视野及风格的课程学习中提升自主学习的能力。

具身认知理论在小学英语教学中的应用探究

介绍具身认知理论。从小学生、小学英语教材内容、课程标准三个方面分析具身性在小学英语教学中的表现。结合教学实例,探索具身认知理论在小学英语教学中的具体应用,提出教师要创设实感具身教学情境、实境具身教学情境和离线具身教学情境。实践证明,在小学英语教学中应用具身认知理论,能有效提升学生的课堂参与度、语言表达能力、学习积极性和学习效率。

桐城传统建筑探寻——安庆四中地理综合实践活动报告

为考察传统聚落的形成特点,了解其与自然环境的关系,我班同学在地理老师的带领下,前往桐城的宰相墓、六尺巷、文庙、孔城老街四地进行实地调研,考察古代风水、儒家思想等对传统建筑、聚落的影响,领悟从先民建筑中学习到的＂人地合一＂理念。一、文庙——儒家思想与建筑桐城文庙是明清以来当地祭孔的礼制性建筑群,文庙祭祀的是儒家学说创始人孔子,该建筑群也是儒家思想最好的体现。文庙选址：文庙位于桐城县中心.

浅谈体育教育

体育,既是身心健康的保障,也是培养社会主义核心价值观的重要途径。《体育风尚》大纲的制定旨在引导初中生树立正确的体育理念,培养全面发展的人才。通过多样的教学方法和内容,致力于提高学生的体育素养,促进团队合作意识和个人品质的塑造。期望通过大纲的实施,让体育成为培养学生身心健康、锻炼品格的重要教育环节,为个人成长与社会和谐进步贡献力量。

谈新课程理念下化学教学方式的转变

随着新课程改革的逐步推进,新的课程理念越来越渗入到我们的教学思想,影响着教学的整个过程.新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”“强调学生通过实践增强探究和创新能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动的富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，这是课程改革的主要目的，也是时代发展、教育思想进步的具体要求。

浅谈历史教学中的人文精神教育

中学历史教学应积极渗透人文素质的培养。历史教师要从转变教育观念、改变课堂教学方法、挖掘教材内容中的人文素质素材等方面来培养学生正确的生命价值观、增强学生社会责任感。

义务教育阶段学生择校现象剖析

义务教育阶段的择校现象有反对和支持两种观点。原因在于教育经费投入严重不足 ,家长向往高质量的学校教育。解决学生与学校的供求矛盾 ,首先在思想观念上接受择校 ;其次建立学校评估制度 ,探寻为学生和家长接受的择校方式 ;

初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究

通过对初中数学作业现状进行分析,指出"一体化"作业的不足,提出"个性化"作业设计思路,并就质量平衡作业、差异分层作业、互助小组作业、探索研究作业、每日一题作业等形式进行了论述。

专业认证背景下高师院校师范生教学技能培养的探索与实践

随着高等教育的发展,传统高师院校将综合性大学做为办学目标,“学术性”不断加强,“师范性”日益削弱。受资金投入、师资队伍建设、课程体系设置等因素限制,师范生的教学技能培养质量不能满足高质量教师队伍的要求。文中以专业认证为背景,对加强师范生技能训练的紧迫性进行了分析。围绕强化师范生技能培养的改革措施,分别在办学资源投入、技能培训体系、技能培养内容及实践实训、协同育人等方面进行了探索。

语用视野下中学语文阅读教学的几个转变

语文教学的目的在于学以致用,这就需要中学语文教师强化阅读教学的语用意识,积极转变中学语文阅读教学设计理念,并基于语用视野,积极推动文本内容解读转向文本表达,语文知识教学转向语用知识教学,解读语言转向语言实践设计,充分发挥阅读教学效能,促进学生语用能力发展。

用新课标理念进行教学设计的研究——探究性课题“三个‘一次’间的关系”案例分析

教学案例：课题：一次函数与一次方程、一次不等式的关系．教学目标：1．知识与能力目标．(1)理解一次函数与相应的一次方程、一次不等式的关系．(2)会利用函数图象求一次方程和一次不等式的解集．

国培学员谈国培

2011年10月25日，我来到广州华南师范大学参加安徽省骨干教师初中历史国培班的学习，为期15天。虽说这是一个短期的培训，但是对于我来说，它带来的冲击和影响是长期的甚至是永久的。我想，用“头脑风暴”去形容它一点都不为过。心灵的震撼、心智的启迪、情感的熏陶和精神上的享受，让我收获满满，在这里，我把那些触动我思维的火花记录下来，把一个个精彩的瞬间永久保存，成为我成长的动力之源。

操作·思考·探索·应用——探究教学法在“线段的长短比较”课例中的尝试

2017年12月22日,在安庆市第四中学举行的2017—2018学年度＂教育教学开放日＂活动中,笔者尝试用＂探究教学法＂执教了沪科版数学七年级上册第四章第三节＂线段的长短比较＂,＂法制与新闻＂新媒体平台进行现场直播,在线观课的高达29万9千余人,现将教学设想及教学过程撰文与各位同行分享交流.

中学英语课堂:学生主体参与及其实现途径

新课标要求学生应成为课堂活动的主角,而不能仅仅做被动的吸收者,要有主体参与意识和参与能力。没有学生的积极参与,就不可能实现自主、探究、合作学习。要想让学生积极参与中学英语课堂,教师应注意因材施教,开展合作学习,设置认知冲突,扮演好多元角色。

初中历史学业评价质量标准目标体系的编制

编制基于课程标准、兼顾统编教材的初中历史学业评价质量标准目标体系,是当前开展初中历史学业水平考试命题质量评估和学科教学的迫切需要,可以为学业水平考试命题和日常教学搭建桥梁。

激发兴趣 指导方法 发展智能——培养学生自学能力初探

本文是安徽省中学数学教研会第三届年会交流的论文。安庆四中不是重点中学,他们认真进行改革取得优异成果。我们希望他们能做到的,别的学校也应该能做到。