小学生数学表达能力培养策略

数学教育的本质是培养学生的数学思维,小学生的数学思维在很大程度上需要借助数学语言来完成。数学语言包括文字、符号、图表等,它们能将内隐的数学思维转换成有声的、直观的、简洁的数学语言表达出来,这个转换过程就是知识的深化和理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力和演绎推理能力,能进行有条理的思考,清楚地表达自己的思考过程与结果。”为了落实这一总体目标,各个年级的教学目标中对数学语言表达所要达到的不同层次水平提出了明确的要求。由此可见,小学生数学表达能力的培养是实现数学整体教育目标的一个重要手段,是数学教学的核心任务。

吐故纳新:小学语文教学创新研究——评《小学语文教育创新实践》

在新课改的大背景下,小学语文教师需要不断地进行教学创新。但小学语文教学创新并非易事,它是一项系统工程,涉及教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等多个方面,需要教师具有敏锐的洞察力、丰富的知识储备、活跃的思维、创造性的教学策略和勇于实践的精神。

小学校长笔谈素质教育

素质教育是我国基础教育领域中正进行着的最深刻的一场变革。实施素质教育,既是国家的战略、政府的行为,又是民族的历史责任、人民的行动纲领。为了促使各级教育部门及时深入地总结实施素质教育的新思路、新实践、新经验、新成果,让公众尤其是教育工作者对素质教育的内涵和实施途径、方法进行广泛深入地探讨,很有必要。为此,本期我们组织了陕西省首届小学校长高级研修班的学员进行笔谈,这些笔谈篇幅虽短,但蕴意深刻、且有理论有实践,文笔朴实、清新、简洁,很值得一读。

小学生讨论习惯的培养策略

新课改以来,自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。通过开展课堂讨论,可以促使学生自由地表达自己的观点,在教师的引导下进行深层次的探索。在与同学相互讨论的过程中,思维的碰撞,可以提高课堂效率和学生的综合素质。但纵观现行教学中的课堂讨论,实际的教学效果并不理想。主要表现如下:1.合作意识淡薄。小组成员虽然形式上坐在一起,但实质上是单打独斗,组内优秀的学生一人包揽所有讨论,组内其他成员不发言。

在言语实践活动中提高学生的语文能力

长期以来，阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况，让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识，学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动。让学生学习语言、运用语言和积累语言，同时进行听说读写等语文基本功训练，在言语实践活动中提高学生的语文能力。

让语文要素落地生根

语文要素是随着统编小学语文教材一起诞生的新名词、新概念,是统编小学语文教材有别于以往各版本的一大亮点。这套教材按照“人文主题”和“语文要素”双线并行组织单元教学内容,教师只要找准了语文要素,就抓住了语文教学的重点。在语文教学中,教师要精准解读语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在阅读实践中感受语言,内化语言,掌握语文学习方法,形成语文学习能力,养成良好的语文学习习惯,提升语文核心素养。

教学反思助推教师专业成长

教学反思是教师教学过程中非常重要的环节。明确反思方向,注重反思时效,追求多元反思,让反思有实效、有高度,教师的专业技能才会大大提高。

找准突破口,让阅读教学更精彩

突破口，应该是打破阅读困难的关键之处，是唤起学习兴趣。实现有效阅读教学的重要抓手。而作为语文教师，要实现高效的阅读教学效果，就要深入钻研教材，认真把握每篇课文的要旨，寻找出作者、编者和教者之间的契合点以及教学各环节之间的纽带，选准教学的突破口，纲举目张，顺藤摸瓜，引导学生走进文本，走进作者的思想感情，从而使学生更好地学习课文，理解课文，欣赏课文。怎样才能找准阅读教学的突破口呢？

网络互动习作,踏着时代的节拍前行

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索。

读是语文课堂的根

每一篇文章都是作者情感活动的外现和升华,甚至有人把文章形象地称之为作者的＂心电图＂。那么,如何把文章所体现出来的情感传达给每一位学生呢？这就要靠读了。阅读教学要以读为本,读出感悟,读中积累。

让学生感受习作的快乐

作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着我们，教9币Jf白教作文，学生怕写作文，视作文课为“酷刑”。究其原因，是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣，培养写作情感，让其易于动笔，乐于表达是作文教学成功的关键。

捕捉感点,激越写作的真情

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

让语文课堂精彩起来

语文是什么？语文课究竟该怎么上？一堂精彩的语文课的理想境界是什么？不知从何时起，绝大多数语文课变成这样：老师让学生读，绞尽脑汁地读，总想让他们把文后的答案全部填写正确；老师让学生写，搜肠刮肚地写，总想让阅卷的老师心情舒畅一些；老师唯命是从地教，学生深挖硬钻地学，总想让大脑的步调紧紧跟上考卷。这种被“应试”禁锢起来的关在笼子里奄奄一息的语文究竟能给学生带来什么呢？

同伴交往,让学生轻松爱上作文

同伴交往是激发学生写作的有效手段.在同伴交往中,学生有了表达的欲望,作文的语言就有了个性,有了生活,有了生命.教师在作文教学中要重视同伴交往,树立师生交往意识,营造交往的情境,搭建交往的平台,这样儿童习作就有了生命的意味.

乘着“兴趣”的风帆 驾着“网络”的航船——让作文教学扬帆远航

高涨的习作兴趣是写好作文的前提,网络以独特的形式吸引着孩子们的视野。借助网络这一载体,激发出学生的写作欲望,为孩子们搭造一条通往写作之路的通途。本文阐述了利用网络激发孩子们写作兴趣的种种方法。

谈纸上微博对习作的促进作用

纸上微博是一种新形式,简短,真实,是学生最有价值的第一手材料.纸上微博可以丰富作前积累,可以创设真实的情境,可以记录真我细微.教师要运用好纸上微博,让学生的习作更有活力.

巧用生成性资源促进学生思维发展

数学课堂上出现的许多生成性资源是学生灵感的萌发、知识创新的萌芽以及原生态思维的展露。教师要及时捕捉、充分利用生成性资源,并适时进行引导,带领学生探究和钻研,成就精彩而灵动的数学课堂。

喜阅说写课程,有效提高学生写作能力

“喜阅说写”课程是著名儿童文学作家童喜喜提出来的,它以“读写之间说为桥”为理念,以自我教育为核心,通过共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写等“7种武器”,实现深化阅读、精炼口才、轻松写作三大妙用。教师可通过实施“喜阅说写”课程练习,有效提高学生的写作能力。

深挖习题价值,提升练习有效性

习题是数学学习的重要资源,通过适当的练习,学生不但可以巩固所学知识,还能训练数学思维,发展数学能力。基于此,结合教学实践,文章提出习题教学路径,即层次递进,激发参与热情;解法多样,助推知识理解;对比练习,破除思维定式;拓展练习,促进思维创新。

让智慧在感动中美丽绽放

所谓“智慧”是指机智解决问题的综合素养。智慧语文的课堂应充满文化气息，文而不野，趣而不俗，要有书卷气，要有翰墨香。智慧型教师要注重文化积累，要有文化品味。教育智慧体现为一种好的教育品质、状态和境界。它是教育的自由、和谐、开放和创造的一种状态，教育智慧尊重个性、生命、幸福，它充盈于教育天地之间，渗透于教育目的、价值、过程、管理和环境的各个方面。