在“乐学·善思·力行”中提升区域教研活动效能——以陕西省安康市历史教师队伍建设为例

面对教研活动方式单一、内容单薄、评价单向、效率欠佳等问题,安康市历史学科教研活动以教师发展需求为重点、主题教研活动为支点、赋能骨干团队为起点、激活师生发展内驱力为原点,构建基于教师素养提升的主题教研模型,为市—县—校教研活动效能提升提供实践方案。开展“教学出题目,教研做文章,成果进课堂,教师获成长”教研实践,搭建沟通科研和教研的平台,打通传递示范链条。通过纵跨初高中学段、横跨域内外、线上线下双线共融等方式,为区域基础教育教研活动的效能提升探索出课题教研化、教研主题化、主题活动化、活动成果化实践路径,引导教师对课程、教学和考试评价等育人关键环节进行深入研究,打破区域局限、打通名师示范、沟通教研科研,走出一条欠发达地区中学历史学科“乐学·善思·力行”的区域基础教育教研活动效能提升新路径。

理论实践相结合 教学研究更有效——安康市小学数学研修共同体·名师引领行动工作纪实

为了充分发挥名师对区域、县域内教师的辐射带动作用,安康市开展的小学数学研修共同体·名师引领行动充分体现了双减背景下新课改倡导的新理念。下面笔者从名师引领行动取得的成效、研修中存在的问题及今后发展的方向三个方面,对安康市小学数学研修共同体发展模式进行分析,以期能够助力教师的专业成长。

走进数学课堂,感悟智慧的力量——安康市小学数学研修活动侧记

为积极落实“双减”政策,全面培养学生的数学核心素养,促进小学数学课堂教学改革,安康市教学研究室以“安康市小学数学研修共同体——名师引领行动”为抓手组建研修共同体,按市、片区、县三个层级,分别成立了名师工作室、工作坊和工作站,分片推进主题研修模式,得到了基层学校及教师的积极响应,取得了良好的研修效果。

小学数学作业设计有效性实践研究

在“双减”背景下,基于学生综合能力的培养,学生的基础知识与技能需要得到不断的夯实,数学的活动经验需要持续的积累,数学的基本思想需要得到感悟。基于此,以发展学生核心素养为目标,以相关理论知识为指导,结合学生的认识规律,尝试从调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业四个层面开展实践探索。在此基础上,提炼出普遍的、可操作性的、广泛被学生认可的实践经验,探索构建小学数学作业设计的“4436”模式,为小学数学教师提供可借鉴的实践作业设计样例和设计策略。

《小学数学与语文学科整合案例研究》成果报告

在小学数学和语文教学整合研究中凝练出小学数学和语文学科整合的“四四五”教学模式,即在教学导入、情境创设、巩固练习、课后实践四环节中融入语文元素;用歌诀提升数学学习兴趣,用统一句式设计数学习题,用课文资源拓展数学学习视野,用童话故事优化数学内容四种方式;使数学与语文在口语表达、阅读积累、写作路径、逻辑思维五种场景中相融合。

中华优秀传统文化融入高中英语教学中的探析

引言在中华民族发展历程中,中华优秀传统文化是非常宝贵的财富,在高中英语教学活动中加强中华优秀传统文化的融合与渗透,利于进一步增强英语学科的育人功能。伴随着教育事业的发展,教育教学工作理念发生了较为明显的变化。高中阶段是学生学习和成长的关键阶段,在这一阶段教育工作中,学生思维模式、道德品质等会对教学质量产生深远影响。在实际开展高中英语教学过程中,教师对于中华优秀传统文化的合理融入,可以在强化学生文化意识方面表现出积极意义,不仅利于提高学生英语学习能力,还可以加深其对中华优秀传统文化的认知。基于此,本文主要围绕中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入进行分析和探讨。

KWL策略在阅读教学作业设计中的应用

“双减”政策实施两年来,作业设计和实施有了明显的转向和动向,然而部分教师仍以巩固知识为主,机械重复地布置同质性、随意性、缺少思维价值的作业,极大地窄化了作业功能,忽略了学生学习的主观能动性。那么,如何促使作业从知识本位走向学生本位,激发学生的学习兴趣。

基于数字化实验平台的高中物理教学优化路径探析

在21世纪的教育领域,信息技术的融合已成为推动教育改革的重要力量。特别是在高中物理教学中,传统的教学模式已难以满足现代教育的需求,需要引入新的教学手段和工具。数字化实验平台作为一种新兴的教学资源,以其独特的优势在物理教学中展现出巨大的潜力。它不仅能够提供丰富的教学内容和多样化的学习方式,还能够通过模拟实验、互动学习等方式,提高学生的学习兴趣和实践能力。如何将数字化实验平台与传统教学方法有效结合,以实现教学效果的最大化,是当前教育工作者需要深入探讨的问题。

洗尽铅华,让计算课堂教学更加有效——“两位数乘两位数笔算乘法”课例研究

一、研究背景数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,特别是在小学数学学习中计算内容的知识占有很大的比重。《数学课程标准》就明确提出:在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型思想。可见,培养学生的运算能力是小学数学教学的主要目标之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

关注三个维度 促进素养培育——以小学数学课堂教学的三种状态为例

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是每个公民应当具备的基本素养。那么,教师在教学过程中应如何培育学生的数学核心素养呢?笔者认为,教师可以从学习状态、教学状态、课堂活动状态三个方面入手。一、关注学习状态,学生是教学活动的主体,学习状态是从学生学习过程中呈现出来的。

推进教研协作区改革 构建教学研究和教师培训新体制

实现城乡义务教育资源均衡，促进教育公平，是《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的重要内容，也是使城乡适龄孩子都享受优质教育的一项民心工程。要实现区域义务教育资源均衡，必须要实现区域学校教师队伍资源和教育质量的均衡。为此，陕西省安康市在全市开展了教研协作区改革，在学校教研组活动和联片教研的基础上，构建区域学校教学研究和教师培训新型体制，建立有效运行机制，创新教学研究和教师培训的内容和形式，积极探索，不断实践，取得了良好的成效。

安康市推进校本研修的实施与管理探索

为推进安康市校本研修持续深入开展,探索行之有效的校本研修方法和途径是十分必要的。实践证明,搭建联片研修平台,借助优势学科、优秀教师的示范引领和教师全员研修,有利于推动全市中小学课堂教学有效性研究,提高教师的教学技能和专业化水平。通过近些年的探索实践,安康市农村学校在校本研修与联片教研的"合作"、"引领"下,教师的专业水平不断提升,在办学软实力上缩小了城乡教育差距,促进了市、县(区)域教育均衡发展。

陕西省教育厅对安康市普通话水平培训测试工作站标准化建设进行评估验收

根据陕西省教育厅、省语委办的工作部署,由省教育厅基教二处（语工处）副处长刘白燕带队的评估专家组一行3人对安康市普通话水平培训测试工作站标准化建设进行了评估验收。评估专家组对工作站的普通话水平测试工作给予了充分肯定,并提出：在今后的工作中要再接再厉,

乐器演奏与中小学音乐课堂教学结合的实践研究

音乐学科与其他学科相比具有较强的实践性,教师需要在教学实践中引导学生思考和总结课堂教学的成果,从而有效提升学生的音乐技能和素养。学生只有不断地对音乐学习成果进行反复训练,才能提高音乐技能。而这种训练必须通过舞台及其他表演形式来检验。在教学中,教师如果过于重视音乐知识的教学,而忽视了组织学生开展音乐实践,就会导致学生的创造性受到影响,进而影响学生个体的学习效果。所以,在中小学音乐课堂教学过程中结合乐器演奏进行教学实践非常有必要。

小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透研究

在新课程改革环境下,小学语文实践教学环节需关注学生素养的养成。语文教材内容丰富,教学过程渗透文化教育,对于学生人文素养的培养有指导作用。本文从健全知识体系、培养学生道德观两方面对传统文化在阅读教学中的渗透意义作简要说明,再分别从诗词、名著、故事三方面对其在教学中的应用策略作详细阐述。

语文教学中学生自主学习能力培养的思考

自主学习是当今教育研究的一个重要课题,在语文教学中培养学生自主学习能力,既是语文学科特点和规律的具体体现,是语文教学改革的必然要求,同时又是时代要求的必然产物。语文教学中学生自主学习能力的培养,只有以培养良好的学习习惯为先导、以激发学习兴趣为前提、以培养与激发学习动机为动力、以培养创新思维为核心、以建立合理的评价机制为保障,才能使学生的自主意识得以树立,自主信心得以增强,自主学习方法得以优化,自主能力得以培养,从而使其主体作用得以充分的发展。

德育融合,贵在“入味”

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,使各类课程与思政课同向同行。

新课标背景下小学语文与德育的融合意义及策略

在新课标背景下,小学语文与德育的融合具有重要意义。小学语文教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的思维能力、情感素养及价值观念等方面的综合素养。而德育强调培养学生的道德品质、社会责任感以及思辨能力。将小学语文教学与德育融合在一起。

研磨探索中由表及里揭示概念本质特征——从“四边形”课例中感悟概念教学的嬗变

数学概念是数学知识体系的“细胞”,是建立数学理论的基础。正确理解、掌握和运用数学概念是学好数学理论的前提。以“四边形”的教学为例,完整呈现了四边形概念从建立表象认识到深入本质的蜕变过程,并提炼出概念教学的基本步骤,为如何开展课例研修活动提供了经验参考,也为概念教学提供了方法指导。

谈小数概念课教学的有效性

小数概念课教学是数学概念教学的重要部分,理解小数的概念,为学习小数的大小比较、小数的性质、小数的加减法以及解决实际问题奠定知识基础。在教学小数概念时,教师要关注三个核心概念,渗透三种重要的数学思想方法,引导学生经历小数认知过程中的五个不同层次。通过“三三五教学策略”,提高小数概念课教学的有效性。