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吐故纳新:小学语文教学创新研究——评《小学语文教育创新实践》
1
作者
李静
《语文建设》
北大核心
2023年第24期I0001-I0001,共1页
在新课改的大背景下,小学语文教师需要不断地进行教学创新。但小学语文教学创新并非易事,它是一项系统工程,涉及教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等多个方面,需要教师具有敏锐的洞察力、丰富的知识储备、活跃的思维、创造性的教...
在新课改的大背景下,小学语文教师需要不断地进行教学创新。但小学语文教学创新并非易事,它是一项系统工程,涉及教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等多个方面,需要教师具有敏锐的洞察力、丰富的知识储备、活跃的思维、创造性的教学策略和勇于实践的精神。
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关键词
小学语文教师
小学语文教育
创新实践
新课改
吐故纳新
系统工程
教学创新
教学管理
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职称材料
小学生数学表达能力培养策略
被引量:
1
2
作者
沈军梅
《陕西教育(教学)》
2022年第10期27-29,共3页
数学教育的本质是培养学生的数学思维,小学生的数学思维在很大程度上需要借助数学语言来完成。数学语言包括文字、符号、图表等,它们能将内隐的数学思维转换成有声的、直观的、简洁的数学语言表达出来,这个转换过程就是知识的深化和理...
数学教育的本质是培养学生的数学思维,小学生的数学思维在很大程度上需要借助数学语言来完成。数学语言包括文字、符号、图表等,它们能将内隐的数学思维转换成有声的、直观的、简洁的数学语言表达出来,这个转换过程就是知识的深化和理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力和演绎推理能力,能进行有条理的思考,清楚地表达自己的思考过程与结果。”为了落实这一总体目标,各个年级的教学目标中对数学语言表达所要达到的不同层次水平提出了明确的要求。由此可见,小学生数学表达能力的培养是实现数学整体教育目标的一个重要手段,是数学教学的核心任务。
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关键词
教育的本质
数学语言
数学思维
思维转换
数学表达能力
小学生数学
层次水平
合情推理能力
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职称材料
小学生讨论习惯的培养策略
3
作者
沈军梅
《陕西教育(教学)》
2019年第1期94-94,共1页
新课改以来,自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。通过开展课堂讨论,可以促使学生自由地表达自己的观点,在教师的引导下进行深层次的探索。在与同学相互讨论的...
新课改以来,自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。通过开展课堂讨论,可以促使学生自由地表达自己的观点,在教师的引导下进行深层次的探索。在与同学相互讨论的过程中,思维的碰撞,可以提高课堂效率和学生的综合素质。但纵观现行教学中的课堂讨论,实际的教学效果并不理想。主要表现如下:1.合作意识淡薄。小组成员虽然形式上坐在一起,但实质上是单打独斗,组内优秀的学生一人包揽所有讨论,组内其他成员不发言。
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关键词
小学生
培养策略
讨论习惯
课堂讨论
合作学习
教学效果
小组成员
探究式学习
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职称材料
缔造完美教室 打造完美课堂
4
作者
任毓萍
《陕西教育(教学)》
2023年第6期19-21,共3页
缔造完美教室的目的,是为了使教室里的每一位学生都能够通过课堂学习获得有思维、有学识、有性格、有温度且均衡发展的崭新生命。完美的教室是师生共同的精神家园。教师与学生不应只针对课本中的内容教和学,而应成为合格的“出售者”与...
缔造完美教室的目的,是为了使教室里的每一位学生都能够通过课堂学习获得有思维、有学识、有性格、有温度且均衡发展的崭新生命。完美的教室是师生共同的精神家园。教师与学生不应只针对课本中的内容教和学,而应成为合格的“出售者”与“消费者”。在教室里的学生小组,更多的是根据学习需要随机组成的合作团体。而教室,更像是一个正在成长中的“社区”,这是因为教室本身就是一个微型学校,具备着学校的所有构造与功能。
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关键词
课堂学习
出售者
完美教室
微型学校
精神家园
均衡发展
完美课堂
缔造
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职称材料
在言语实践活动中提高学生的语文能力
被引量:
1
5
作者
汪宝群
《小学教学参考(综合版)》
2012年第2期64-64,共1页
长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动。让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文...
长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动。让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文基本功训练,在言语实践活动中提高学生的语文能力。
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关键词
学生知识
语文能力
实践活动
言语
基本功训练
教学课堂
语文教学
语文课本
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职称材料
让语文要素落地生根
被引量:
1
6
作者
李玉翠
《陕西教育(教学)》
2021年第3期49-50,共2页
语文要素是随着统编小学语文教材一起诞生的新名词、新概念,是统编小学语文教材有别于以往各版本的一大亮点。这套教材按照“人文主题”和“语文要素”双线并行组织单元教学内容,教师只要找准了语文要素,就抓住了语文教学的重点。在语...
语文要素是随着统编小学语文教材一起诞生的新名词、新概念,是统编小学语文教材有别于以往各版本的一大亮点。这套教材按照“人文主题”和“语文要素”双线并行组织单元教学内容,教师只要找准了语文要素,就抓住了语文教学的重点。在语文教学中,教师要精准解读语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在阅读实践中感受语言,内化语言,掌握语文学习方法,形成语文学习能力,养成良好的语文学习习惯,提升语文核心素养。
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关键词
小学语文教材
语文学习能力
语文学习习惯
阅读实践
语文核心素养
人文主题
语文教学
组织单元
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职称材料
教学反思助推教师专业成长
7
作者
程怀泉
李志
《小学教学参考(数学版)》
2018年第5期57-59,共3页
教学反思是教师教学过程中非常重要的环节。明确反思方向,注重反思时效,追求多元反思,让反思有实效、有高度,教师的专业技能才会大大提高。
关键词
教学反思
文字记录
教学实践
反思习惯
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职称材料
找准突破口,让阅读教学更精彩
8
作者
王建情
《小学教学参考(语文版)》
2010年第8期36-37,共2页
突破口,应该是打破阅读困难的关键之处,是唤起学习兴趣。实现有效阅读教学的重要抓手。而作为语文教师,要实现高效的阅读教学效果,就要深入钻研教材,认真把握每篇课文的要旨,寻找出作者、编者和教者之间的契合点以及教学各环节之...
突破口,应该是打破阅读困难的关键之处,是唤起学习兴趣。实现有效阅读教学的重要抓手。而作为语文教师,要实现高效的阅读教学效果,就要深入钻研教材,认真把握每篇课文的要旨,寻找出作者、编者和教者之间的契合点以及教学各环节之间的纽带,选准教学的突破口,纲举目张,顺藤摸瓜,引导学生走进文本,走进作者的思想感情,从而使学生更好地学习课文,理解课文,欣赏课文。怎样才能找准阅读教学的突破口呢?
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关键词
阅读教学
学习兴趣
引导学生
阅读困难
语文教师
教学效果
钻研教材
思想感情
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职称材料
网络互动习作,踏着时代的节拍前行
9
作者
鄢明惠
《小学教学参考(语文版)》
2011年第2期61-62,共2页
《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面...
《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索。
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关键词
网络互动
习作教学
《语文课程标准》
节拍
贴近学生
生活实际
写作教学
引导学生
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职称材料
读是语文课堂的根
10
作者
汪宝群
《小学教学参考(语文版)》
2012年第2期15-16,共2页
每一篇文章都是作者情感活动的外现和升华,甚至有人把文章形象地称之为作者的"心电图"。那么,如何把文章所体现出来的情感传达给每一位学生呢?这就要靠读了。阅读教学要以读为本,读出感悟,读中积累。
关键词
语文课堂
情感活动
阅读教学
以读为本
文章
心电图
作者
学生
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职称材料
让学生感受习作的快乐
11
作者
李玉翠
《小学教学参考(语文版)》
2012年第8期66-66,共1页
作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着我们,教9币Jf白教作文,学生怕写作文,视作文课为“酷刑”。究其原因,是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣,培养写作情感,让其易于动笔,乐于表达是作文教学成...
作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着我们,教9币Jf白教作文,学生怕写作文,视作文课为“酷刑”。究其原因,是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣,培养写作情感,让其易于动笔,乐于表达是作文教学成功的关键。
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关键词
习作兴趣
学生
作文教学
感受
语文教学
写作情感
作文课
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职称材料
捕捉感点,激越写作的真情
12
作者
鄢明慧
《小学教学参考(语文版)》
2011年第3期62-63,共2页
叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。
关键词
写作
真情
作文能力
阅读
叶圣陶
蜜蜂
学生
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职称材料
让语文课堂精彩起来
13
作者
李玉翠
《小学教学参考(语文版)》
2012年第9期32-32,共1页
语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情...
语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情舒畅一些;老师唯命是从地教,学生深挖硬钻地学,总想让大脑的步调紧紧跟上考卷。这种被“应试”禁锢起来的关在笼子里奄奄一息的语文究竟能给学生带来什么呢?
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关键词
语文课堂
理想境界
学生
老师
阅卷
考卷
应试
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职称材料
同伴交往,让学生轻松爱上作文
14
作者
任毓萍
《小学教学参考(语文版)》
2015年第3期79-79,共1页
同伴交往是激发学生写作的有效手段.在同伴交往中,学生有了表达的欲望,作文的语言就有了个性,有了生活,有了生命.教师在作文教学中要重视同伴交往,树立师生交往意识,营造交往的情境,搭建交往的平台,这样儿童习作就有了生命的意味.
关键词
同伴交往
作文教学
心灵互动
情感互动
网络
互动
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职称材料
谈纸上微博对习作的促进作用
15
作者
任毓萍
《小学教学参考(语文版)》
2015年第2期83-84,共2页
纸上微博是一种新形式,简短,真实,是学生最有价值的第一手材料.纸上微博可以丰富作前积累,可以创设真实的情境,可以记录真我细微.教师要运用好纸上微博,让学生的习作更有活力.
关键词
纸上微博
积累
情境
真我
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职称材料
巧用生成性资源促进学生思维发展
16
作者
沈军梅
《小学教学参考》
2022年第11期57-59,共3页
数学课堂上出现的许多生成性资源是学生灵感的萌发、知识创新的萌芽以及原生态思维的展露。教师要及时捕捉、充分利用生成性资源,并适时进行引导,带领学生探究和钻研,成就精彩而灵动的数学课堂。
关键词
生成性资源
思维发展
元认知思维
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职称材料
喜阅说写课程,有效提高学生写作能力
17
作者
陈大安
《小学教学参考》
2021年第4期86-87,共2页
“喜阅说写”课程是著名儿童文学作家童喜喜提出来的,它以“读写之间说为桥”为理念,以自我教育为核心,通过共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写等“7种武器”,实现深化阅读、精炼口才、轻松写作三...
“喜阅说写”课程是著名儿童文学作家童喜喜提出来的,它以“读写之间说为桥”为理念,以自我教育为核心,通过共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写等“7种武器”,实现深化阅读、精炼口才、轻松写作三大妙用。教师可通过实施“喜阅说写”课程练习,有效提高学生的写作能力。
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关键词
喜阅说写
写作能力
学习力
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职称材料
深挖习题价值,提升练习有效性
18
作者
沈军梅
《数学教学通讯》
2022年第19期74-75,共2页
习题是数学学习的重要资源,通过适当的练习,学生不但可以巩固所学知识,还能训练数学思维,发展数学能力。基于此,结合教学实践,文章提出习题教学路径,即层次递进,激发参与热情;解法多样,助推知识理解;对比练习,破除思维定式;拓展练习,促...
习题是数学学习的重要资源,通过适当的练习,学生不但可以巩固所学知识,还能训练数学思维,发展数学能力。基于此,结合教学实践,文章提出习题教学路径,即层次递进,激发参与热情;解法多样,助推知识理解;对比练习,破除思维定式;拓展练习,促进思维创新。
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关键词
习题价值
有效性
小学数学
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职称材料
我有四个“小小我”
19
作者
陈子荷
《课堂内外(创新作文)(小学版)》
2007年第5期4-5,共2页
认识我的人都知道,我的性格是绝对多重的。知道为什么吗?嘿嘿,原因就是——我脑子中有四个"小小我"!首先向大家介绍一下第一个"小小我"——小陈。这个小陈是最奇怪的一个"小小我"。
关键词
工作时间
性格
橙子
开始工作
多重
认识
原因
满分
自我介绍
标题
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职称材料
“快乐作文的”新策略 新外延
20
作者
汪宝群
《陕西教育(教学)》
2011年第9期57-57,共1页
快乐作文让孩子赢在习作的起跑线上,关系到高年级习作教学的成败。如果采用一些行之有效的作文教学方法,激发学生写作灵感,就能让学生易于动笔,乐于表达,愿意写,有东西写,在习作的起步阶段感受到作文的精彩,轻松地踏入习作的大门。一、...
快乐作文让孩子赢在习作的起跑线上,关系到高年级习作教学的成败。如果采用一些行之有效的作文教学方法,激发学生写作灵感,就能让学生易于动笔,乐于表达,愿意写,有东西写,在习作的起步阶段感受到作文的精彩,轻松地踏入习作的大门。一、留心观察,贴近生活语文学习的外延与生活相等,习作也不例外。为此,如果尽可能创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。
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关键词
快乐作文
外延
习作教学
贴近生活
教学方法
写作灵感
起步阶段
语文学习
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职称材料
题名
吐故纳新:小学语文教学创新研究——评《小学语文教育创新实践》
1
作者
李静
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第24期I0001-I0001,共1页
文摘
在新课改的大背景下,小学语文教师需要不断地进行教学创新。但小学语文教学创新并非易事,它是一项系统工程,涉及教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等多个方面,需要教师具有敏锐的洞察力、丰富的知识储备、活跃的思维、创造性的教学策略和勇于实践的精神。
关键词
小学语文教师
小学语文教育
创新实践
新课改
吐故纳新
系统工程
教学创新
教学管理
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学生数学表达能力培养策略
被引量:
1
2
作者
沈军梅
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《陕西教育(教学)》
2022年第10期27-29,共3页
基金
陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题《小学生数学表达能力培养策略研究》研究成果,课题批准号:SGH21Y1224。
文摘
数学教育的本质是培养学生的数学思维,小学生的数学思维在很大程度上需要借助数学语言来完成。数学语言包括文字、符号、图表等,它们能将内隐的数学思维转换成有声的、直观的、简洁的数学语言表达出来,这个转换过程就是知识的深化和理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力和演绎推理能力,能进行有条理的思考,清楚地表达自己的思考过程与结果。”为了落实这一总体目标,各个年级的教学目标中对数学语言表达所要达到的不同层次水平提出了明确的要求。由此可见,小学生数学表达能力的培养是实现数学整体教育目标的一个重要手段,是数学教学的核心任务。
关键词
教育的本质
数学语言
数学思维
思维转换
数学表达能力
小学生数学
层次水平
合情推理能力
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学生讨论习惯的培养策略
3
作者
沈军梅
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《陕西教育(教学)》
2019年第1期94-94,共1页
文摘
新课改以来,自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。通过开展课堂讨论,可以促使学生自由地表达自己的观点,在教师的引导下进行深层次的探索。在与同学相互讨论的过程中,思维的碰撞,可以提高课堂效率和学生的综合素质。但纵观现行教学中的课堂讨论,实际的教学效果并不理想。主要表现如下:1.合作意识淡薄。小组成员虽然形式上坐在一起,但实质上是单打独斗,组内优秀的学生一人包揽所有讨论,组内其他成员不发言。
关键词
小学生
培养策略
讨论习惯
课堂讨论
合作学习
教学效果
小组成员
探究式学习
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
缔造完美教室 打造完美课堂
4
作者
任毓萍
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《陕西教育(教学)》
2023年第6期19-21,共3页
文摘
缔造完美教室的目的,是为了使教室里的每一位学生都能够通过课堂学习获得有思维、有学识、有性格、有温度且均衡发展的崭新生命。完美的教室是师生共同的精神家园。教师与学生不应只针对课本中的内容教和学,而应成为合格的“出售者”与“消费者”。在教室里的学生小组,更多的是根据学习需要随机组成的合作团体。而教室,更像是一个正在成长中的“社区”,这是因为教室本身就是一个微型学校,具备着学校的所有构造与功能。
关键词
课堂学习
出售者
完美教室
微型学校
精神家园
均衡发展
完美课堂
缔造
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
在言语实践活动中提高学生的语文能力
被引量:
1
5
作者
汪宝群
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2012年第2期64-64,共1页
文摘
长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动。让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文基本功训练,在言语实践活动中提高学生的语文能力。
关键词
学生知识
语文能力
实践活动
言语
基本功训练
教学课堂
语文教学
语文课本
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
让语文要素落地生根
被引量:
1
6
作者
李玉翠
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《陕西教育(教学)》
2021年第3期49-50,共2页
文摘
语文要素是随着统编小学语文教材一起诞生的新名词、新概念,是统编小学语文教材有别于以往各版本的一大亮点。这套教材按照“人文主题”和“语文要素”双线并行组织单元教学内容,教师只要找准了语文要素,就抓住了语文教学的重点。在语文教学中,教师要精准解读语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在阅读实践中感受语言,内化语言,掌握语文学习方法,形成语文学习能力,养成良好的语文学习习惯,提升语文核心素养。
关键词
小学语文教材
语文学习能力
语文学习习惯
阅读实践
语文核心素养
人文主题
语文教学
组织单元
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教学反思助推教师专业成长
7
作者
程怀泉
李志
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
陕西
安康市
教研室
出处
《小学教学参考(数学版)》
2018年第5期57-59,共3页
文摘
教学反思是教师教学过程中非常重要的环节。明确反思方向,注重反思时效,追求多元反思,让反思有实效、有高度,教师的专业技能才会大大提高。
关键词
教学反思
文字记录
教学实践
反思习惯
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
找准突破口,让阅读教学更精彩
8
作者
王建情
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2010年第8期36-37,共2页
文摘
突破口,应该是打破阅读困难的关键之处,是唤起学习兴趣。实现有效阅读教学的重要抓手。而作为语文教师,要实现高效的阅读教学效果,就要深入钻研教材,认真把握每篇课文的要旨,寻找出作者、编者和教者之间的契合点以及教学各环节之间的纽带,选准教学的突破口,纲举目张,顺藤摸瓜,引导学生走进文本,走进作者的思想感情,从而使学生更好地学习课文,理解课文,欣赏课文。怎样才能找准阅读教学的突破口呢?
关键词
阅读教学
学习兴趣
引导学生
阅读困难
语文教师
教学效果
钻研教材
思想感情
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
网络互动习作,踏着时代的节拍前行
9
作者
鄢明惠
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2011年第2期61-62,共2页
文摘
《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置。现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索。
关键词
网络互动
习作教学
《语文课程标准》
节拍
贴近学生
生活实际
写作教学
引导学生
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
读是语文课堂的根
10
作者
汪宝群
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2012年第2期15-16,共2页
文摘
每一篇文章都是作者情感活动的外现和升华,甚至有人把文章形象地称之为作者的"心电图"。那么,如何把文章所体现出来的情感传达给每一位学生呢?这就要靠读了。阅读教学要以读为本,读出感悟,读中积累。
关键词
语文课堂
情感活动
阅读教学
以读为本
文章
心电图
作者
学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
让学生感受习作的快乐
11
作者
李玉翠
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2012年第8期66-66,共1页
文摘
作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着我们,教9币Jf白教作文,学生怕写作文,视作文课为“酷刑”。究其原因,是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣,培养写作情感,让其易于动笔,乐于表达是作文教学成功的关键。
关键词
习作兴趣
学生
作文教学
感受
语文教学
写作情感
作文课
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
捕捉感点,激越写作的真情
12
作者
鄢明慧
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2011年第3期62-63,共2页
文摘
叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。
关键词
写作
真情
作文能力
阅读
叶圣陶
蜜蜂
学生
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让语文课堂精彩起来
13
作者
李玉翠
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2012年第9期32-32,共1页
文摘
语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情舒畅一些;老师唯命是从地教,学生深挖硬钻地学,总想让大脑的步调紧紧跟上考卷。这种被“应试”禁锢起来的关在笼子里奄奄一息的语文究竟能给学生带来什么呢?
关键词
语文课堂
理想境界
学生
老师
阅卷
考卷
应试
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
同伴交往,让学生轻松爱上作文
14
作者
任毓萍
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2015年第3期79-79,共1页
文摘
同伴交往是激发学生写作的有效手段.在同伴交往中,学生有了表达的欲望,作文的语言就有了个性,有了生活,有了生命.教师在作文教学中要重视同伴交往,树立师生交往意识,营造交往的情境,搭建交往的平台,这样儿童习作就有了生命的意味.
关键词
同伴交往
作文教学
心灵互动
情感互动
网络
互动
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈纸上微博对习作的促进作用
15
作者
任毓萍
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2015年第2期83-84,共2页
文摘
纸上微博是一种新形式,简短,真实,是学生最有价值的第一手材料.纸上微博可以丰富作前积累,可以创设真实的情境,可以记录真我细微.教师要运用好纸上微博,让学生的习作更有活力.
关键词
纸上微博
积累
情境
真我
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
巧用生成性资源促进学生思维发展
16
作者
沈军梅
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考》
2022年第11期57-59,共3页
文摘
数学课堂上出现的许多生成性资源是学生灵感的萌发、知识创新的萌芽以及原生态思维的展露。教师要及时捕捉、充分利用生成性资源,并适时进行引导,带领学生探究和钻研,成就精彩而灵动的数学课堂。
关键词
生成性资源
思维发展
元认知思维
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
喜阅说写课程,有效提高学生写作能力
17
作者
陈大安
机构
陕西
安康市汉滨区培新小学
出处
《小学教学参考》
2021年第4期86-87,共2页
文摘
“喜阅说写”课程是著名儿童文学作家童喜喜提出来的,它以“读写之间说为桥”为理念,以自我教育为核心,通过共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写等“7种武器”,实现深化阅读、精炼口才、轻松写作三大妙用。教师可通过实施“喜阅说写”课程练习,有效提高学生的写作能力。
关键词
喜阅说写
写作能力
学习力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
深挖习题价值,提升练习有效性
18
作者
沈军梅
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《数学教学通讯》
2022年第19期74-75,共2页
文摘
习题是数学学习的重要资源,通过适当的练习,学生不但可以巩固所学知识,还能训练数学思维,发展数学能力。基于此,结合教学实践,文章提出习题教学路径,即层次递进,激发参与热情;解法多样,助推知识理解;对比练习,破除思维定式;拓展练习,促进思维创新。
关键词
习题价值
有效性
小学数学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我有四个“小小我”
19
作者
陈子荷
机构
陕西省
安康市汉滨区培新小学
出处
《课堂内外(创新作文)(小学版)》
2007年第5期4-5,共2页
文摘
认识我的人都知道,我的性格是绝对多重的。知道为什么吗?嘿嘿,原因就是——我脑子中有四个"小小我"!首先向大家介绍一下第一个"小小我"——小陈。这个小陈是最奇怪的一个"小小我"。
关键词
工作时间
性格
橙子
开始工作
多重
认识
原因
满分
自我介绍
标题
分类号
G624.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“快乐作文的”新策略 新外延
20
作者
汪宝群
机构
安康市汉滨区培新小学
出处
《陕西教育(教学)》
2011年第9期57-57,共1页
文摘
快乐作文让孩子赢在习作的起跑线上,关系到高年级习作教学的成败。如果采用一些行之有效的作文教学方法,激发学生写作灵感,就能让学生易于动笔,乐于表达,愿意写,有东西写,在习作的起步阶段感受到作文的精彩,轻松地踏入习作的大门。一、留心观察,贴近生活语文学习的外延与生活相等,习作也不例外。为此,如果尽可能创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。
关键词
快乐作文
外延
习作教学
贴近生活
教学方法
写作灵感
起步阶段
语文学习
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
吐故纳新:小学语文教学创新研究——评《小学语文教育创新实践》
李静
《语文建设》
北大核心
2023
0
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职称材料
2
小学生数学表达能力培养策略
沈军梅
《陕西教育(教学)》
2022
1
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职称材料
3
小学生讨论习惯的培养策略
沈军梅
《陕西教育(教学)》
2019
0
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职称材料
4
缔造完美教室 打造完美课堂
任毓萍
《陕西教育(教学)》
2023
0
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职称材料
5
在言语实践活动中提高学生的语文能力
汪宝群
《小学教学参考(综合版)》
2012
1
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职称材料
6
让语文要素落地生根
李玉翠
《陕西教育(教学)》
2021
1
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职称材料
7
教学反思助推教师专业成长
程怀泉
李志
《小学教学参考(数学版)》
2018
0
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职称材料
8
找准突破口,让阅读教学更精彩
王建情
《小学教学参考(语文版)》
2010
0
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职称材料
9
网络互动习作,踏着时代的节拍前行
鄢明惠
《小学教学参考(语文版)》
2011
0
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职称材料
10
读是语文课堂的根
汪宝群
《小学教学参考(语文版)》
2012
0
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职称材料
11
让学生感受习作的快乐
李玉翠
《小学教学参考(语文版)》
2012
0
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职称材料
12
捕捉感点,激越写作的真情
鄢明慧
《小学教学参考(语文版)》
2011
0
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职称材料
13
让语文课堂精彩起来
李玉翠
《小学教学参考(语文版)》
2012
0
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职称材料
14
同伴交往,让学生轻松爱上作文
任毓萍
《小学教学参考(语文版)》
2015
0
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职称材料
15
谈纸上微博对习作的促进作用
任毓萍
《小学教学参考(语文版)》
2015
0
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职称材料
16
巧用生成性资源促进学生思维发展
沈军梅
《小学教学参考》
2022
0
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职称材料
17
喜阅说写课程,有效提高学生写作能力
陈大安
《小学教学参考》
2021
0
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职称材料
18
深挖习题价值,提升练习有效性
沈军梅
《数学教学通讯》
2022
0
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职称材料
19
我有四个“小小我”
陈子荷
《课堂内外(创新作文)(小学版)》
2007
0
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职称材料
20
“快乐作文的”新策略 新外延
汪宝群
《陕西教育(教学)》
2011
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