秦巴山区城乡交流教师考核评价的调查研究——以安康市为例

推进教师轮岗交流高质量实施,交流教师的考核评价是较为关键的一环。该文以安康市十县区225名交流教师和校长为对象,采用问卷和访谈的方法调查城乡交流教师考核评价的现状及存在的问题,并从评价工作的认知态度、多元的评价主体、动态多样的评价方式、个性化的评价标准及评价结果的使用等方面提出相应解决策略。

地方院校教育扶贫的理念探索

扶贫及促进社会进步乃现代教育的题中之义,高校教育扶贫也并非今日才有,而是早已有之。高校中的人文教育直接蕴含有精神扶贫的意义。作为高等教育体系的主体部分——地方院校参与扶贫活动也是顺其自然的,其形态应该是顺势而为,即自然性和常态化的活动,而不应是一种时期性且"急功近利"的行为。当前,一些地方院校在教育扶贫中所表现的功利化倾向偏离了高校育人的根本宗旨,扭曲了高校教育活动的原则和逻辑,究其原因:一是现代社会的经济性、技术性趋向使然;二是高校行政化体制造成的大多数地方院校工具性所致;三是地方院校自身文化能力衰弱,致使扶贫有形无神。对此,地方院校的扶贫应该突破"指标体系"的限制,树立育人性、公正性、和谐性的扶贫理念,加强高校创新意识和教育能力,使扶贫工作卓有成效。

城乡轮岗教师适应性调查研究——基于文化适应性理论视角

城乡教师轮岗交流是国家制定的一项促进教育公平,缩小城乡教育差距的一项措施,轮岗教师的适应性关系着轮岗交流政策实施的效果。本文采用访谈法选取陕南某市城乡轮岗教师进行调研,基于文化适应性理论视角,从情感、认知、行为三个维度,人际关系、环境适应、内隐心境、观念认同、外显行为、教学实践,六大方面来分析县域内城乡轮岗教师适应总体状况,适应过程,针对问题从交流轮岗时间、教师轮岗交流动机及流入校开放氛围这三个层面提出加快城乡交流轮岗教师适应性措施。

沉重的思考(一) 家有读书郎 愁坏爹和娘——对学生家长心态的剖析和感悟

教育从来都未像今天这样,受到全社会上上下下密切的关注。从幼儿园到小学,从上初中到中考。从高考到考研考博，让多少人彻夜难眠；从公办大学的扩招到民办院校风起云涌，从MBA炙手可热到在岗培训方兴未艾．让天下多少人牵肠挂肚。教育已成为当今社会永恒的话题。与每一所学校、每一个家庭．每一个人的成长息息相关。

U-S合作实施社团活动管理与评价改革刍探

在“协同创新”理念的指导下,作为协同创新理念的践行者,安康学院教育学院自2014年开始与安康市汉滨区汉滨小学建立合作关系,并在2015年开始将U-S合作引入小学社团活动。通过调研可知,旧的社团管理与评价制度存在管理主体不全面、管理制度权责不明晰、评价主体单一、评价形式僵化、评价反馈缺乏等诸多问题。为有序高效地推进U-S合作,提高小学社团活动质量,文章提出构建新型管理评价体系的对策。