高职院校课程思政建设在阅读推广活动中的实践研究——以安徽中澳科技职业学院为例

课程思政建设是提高人才培养质量的重要任务。高职院校人才培养特点是强调实践性,而第二课堂是实践教学的主阵地。图书馆作为铸魂育人的文化高地,其丰富的馆藏资源和阅读推广活动有利于学校课程思政在第二课堂的开展。本文通过调查学生思政类图书的阅读倾向和课程思政建设在阅读推广中的实践研究,分析课程思政在阅读推广实践中出现的问题,讨论图书馆在课程思政建设中有效的对策和建议。

安徽省高职院校生源状况分析——基于安徽中澳科技职业学院2017级新生实证调查

随着高职院校生源素质及数量的下降,高职院校生源竞争已日趋激烈。高职的生源又受生源所在地、个人素质及家庭背景等因素的影响。全面而客观地调查分析生源特征可指导高校针对生源特征,细分市场,找准定位,制订招生营销策略。

智慧教育视域下创新创业教育课程探索——以安徽中澳科技职业学院为例

创新创业教育是各高等院校深化高等教育改革、提升人才培养质量的重要途径,创新创业教育课程是创新创业教育的核心所在。本文在阐述智慧教育提出背景及意义基础上,以安徽中澳科技职业学院为例,探讨以创新创业课程改革为核心,搭建课程资源共享平台,改变传统教学模式,改进课程评价方式,提高师生信息化应用水平,提升大学生创新创业能力。

高职中外合作办学内部质量保障体系的构建——以安徽中澳科技职业学院TAFE项目为例

安徽中澳科技职业学院与澳大利亚TAFE学院开展的TAFE合作办学项目作为安徽省首家政府间中外合作办学项目,已有十来年历史,取得了一系列成果,但依然未建立起一套完善而成熟的合作办学内部质量保障体系。文章以该项目为例,系统性地阐述高职中外合作办学内部质量保障体系的建立,分别从目标系统、过程系统、评估系统和信息与回馈系统全面而详细地进行论述。

高职英语实践教学的现状及问题分析——以安徽中澳科技职业学院为例

高职英语教学应将培养学生的英语表达能力和岗位群英语交际实践能力放在首要位置。实践教学主要存在于高职或应用型本科的英语专业教学中,如商务英语、应用英语等专业;而高职公共英语的实践教学一直未受到应有的重视,改革和发展较慢。高职公共英语课程具有覆盖面广,涉及学生多的特点,但是由于缺少“专业”依托,与其他“专业”课程相比,实践教学发展相对滞后,在教学改革方面,常常处于“弱势”地位,甚至面临“边缘化”的危机。

高职院校实训教学存在的问题与对策——以安徽中澳科技职业学院旅游管理类专业为例

实训教学作为高职院校教学活动的组成部分,是完成各专业人才培养方案的必要环节和重要保证,实训教学质量的高低决定着高职学生技术技能水平的高低。现阶段高职院校实训教学存在教学时间不足、教学体系分散、质量评价方法不科学等问题,影响了实训教学的效果。在以旅游管理类专业为例对高职院校实训教学中存在问题进行深入分析的基础上,提出改革建议:课程内实训采用分组教学,确保质量、外出考察做足功课、利用校企合作平台加强对假期社会实践的指导、完善顶岗实习质量评价体系、引进企业导师,提高教师专业技术技能水平、将就业指导课纳入人才培养方案。

高职《行政管理学》课程改革的若干思考——以安徽中澳科技职业学院商务管理专业为例

高职院校开设《行政管理学》课程已有多年,但由于高职教育的特殊性以及行政管理学的学科特点,如何构建适合高职教育教学规律和社会需要的课程教学体系是个值得深入思考的问题;根据专业改革的目标和才培养规格的要求,结合我院实际,提出从课程改革目标,教学内容,教学方式,考核方式等层面进行改革。

基于能力培养的综合英语课程考核方式改革——以安徽中澳科技职业学院商务英语专业为例

以安徽中澳科技职业学院商务英语专业为例,针对其综合英语课程考核方式的现状,以提高学生的英语应用能力为目的,探讨该专业综合英语课程考核方式改革,从强化形成性考核、增加期末口试和改革终结性考试命题三个方面出发,能够构建出科学合理的、全方位的课程考核体系,切实提高学生实际运用英语的能力。

在高职中外合作专业推行“导师制”的实践与探索——以安徽中澳科技职业学院中澳合作专业学生为例

近年来随着招生规模的持续扩大,高职学生的数量和质量也有所下滑,学生的生活、思想、专业、就业等方面都出现了新的变化,文章浅谈一种将辅导员和导师相结合的双重管理办法,探索如何根据因材施教的原则,指导学生养成良好的学习、生活习惯,全面完成大学阶段的学习任务。

高职院校中外合作专业改革实践与探索——以安徽中澳科技职业学院中澳合作专业为例

随着社会经济的发展、学生需求的变化,高职院校的合作办学项目遇到一些亟待解决的问题。本文以安徽中澳科技职业学院中澳合作办学项目为例,分析了该项目实施改革的原因、已经实施的改革措施、改革取得的成效以及未来发展面临的挑战。

智慧管理模式在高校后勤管理中的应用——以安徽中澳科技职业学院为例

智慧后勤建设已成为当下高校后勤发展的必然趋势,是高校后勤转变管理理念、提升服务质量、提高工作效率的重要手段与最佳选择,是后勤机制改革的必经过程。本文以安徽中澳科技职业学院为例,重点阐述了智慧后勤建设的背景、思路、方法及成效。

基于“1+1+1”人才培养模式的高职院校就业指导工作探究——以安徽中澳科技职业学院酒店管理专业为例

1+1+1人才培养模式的理论与实践交叉教学的特点,更加需要就业指导工作提前谋划与合力保障。文章从模块化布局就业指导工作、专业化培养就业指导队伍、精细化构建就业指导服务平台、全局化完善就业指导保障机制四个方面,对就业指导工作进行探究。

航空服务专业学生职业能力培养研究与实践--以安徽中澳科技职业学院为例

近年来，随着我省交通运输业快速发展，市场亟需大量高技能服务型人才。文章旨在以安徽中澳科技职业学院（以下简称“安徽中澳学院”）航空服务专业学生为主体，结合产业发展与专业建设情况，阐述该专业学生职业能力的核心要素，并积极探索提升学生职业能力，促进其就业的对策。

“三全育人”背景下高职院校培养创新人才的新途径--以安徽中澳科技职业学院的党团协同为例

安徽中澳科技职业学院信息工程与艺术设计系通过党团支部联动、“三个课堂”联动、“四个系统”联动,以党建带团建,以团建促党建,党团组织联合共建,充分发挥自身的组织职能,探索“三全育人”背景下高职院校党团协同培养创新人才的新途径,共同推动高职院校学生的成长与发展。

基于改善高职生学习动机的评价机制运用——以安徽中澳科技职业学院为例

高职院校商务日语专业的教育教学目标是把学生培养成为能灵活应用中高级日语进行一般性商务活动的高素质复合型技术服务人才。高职商务日语专业的学生大多数对日语语言是零起点,来自语言学习方面的压力比其他专业要大得多。由于在校时间短、学习动力不足、学习习惯和方法不科学等问题,加上社会对高职教育的偏见,造成高职商务日语专业的学生更容易自我否定,出现厌学的情绪。本实践研究旨在改变目前的"一试定学业"的评价手段,探索如何设计基于学习过程的评价标准与实施机制,促进高职生的学习与成长。

体育教研室123任务驱动管理模式构建——以安徽中澳科技职业学院为例

一、简介安徽中澳科技职业学院(Anhui Zhong-Ao Institute of Technology)(以下简称中澳学院)是隶属于安徽省科学技术厅的公办高等学校。学院贴近市场需求、强化实践教学、突出办学特色、培养实用人才,走'精品办学、特色办学'的道路,着力培养学生的职业能力和综合素质。目前设有管理系、信息技术与艺术传媒系、国际商务系、基础部4个系部,27个专业。中澳学院体育教研室本着把体育教育作为人才培养体系的组成部分,把体育教学作为学校教学的重要方面。

高职院校空中乘务专业英语口语课程内容设计研究——以安徽中澳科技职业学院为例

英文口语在空乘面试和履行岗位职责方面起着至关重要的作用,课堂教学中英语口语课程内容的选择、教学及效果直接影响空乘专业学生的升空率。文章以安徽中澳科技职业学院空中乘务专业为例,提出了空乘专业口语教学应遵循先基础后专业的原则,教学内容应体现职业教育特点,再现工作过程。

高职院校中外合作专业学生毕业去向调查——以安徽中澳科技职业学院中澳合作专业学生为例

文章首先介绍了安徽中澳科技职业学院中澳合作专业,总结了该专业2006-2009级毕业生的中方毕业证和澳方证书的获取情况,然后对该专业2006-2009级毕业生毕业去向进行了分析,合作专业学生的国内外专升本比例较高,特别是国外继续教育率.据不完全统计,中澳学院中澳合作专业学生的就业岗位和薪资和其他专业相比也具有一定的优势.尽管该合作项目取得了一些成绩,但是也存在一些问题:生源质量和数量下降,项目的管理难度大.文章分析了项目存在的这些问题,并提出了解决问题的对策.

健美操课程的个性化考核研究——以安徽中澳科技职业学院为例

一、关于'个性化考核'的概述课程考核是教学工作中不可缺少的重要环节,教学目标的确定,教学内容的编排,教学的组织和实施,教学效果是否达到预期目标、是否促进学生的发展,都需要适当的教学考核来检验。个性化考核可以进一步延伸到人格、个性等层面,也就是说最终的衡量指标不仅仅局限于固定模式的考核,还可以通过学生的创造性思维活动、心理倾向、适应能力等方面表现出来,使学生真正体会到'成就感'。

高职电子商务专业实践教学的改革与探索——以中澳科技职业学院为例

近年来,电子商务以数倍于GDP的速度发展,高速发展的同时对电子商务实战型人才的需求激增,但高等职业教育电子商务专业实践教学模式还处在粗放式阶段,未承载企业所需职业能力,导致人才培养质量与社会需求存在系统性偏差。本文以安徽中澳科技职业学院电子商务专业为例,分析人才培养方案、实践课程体系和实践教学条件等方面存在的问题;针对问题,从实践课程体系、教学模式、顶岗实习、实训基地建设等方面提出构建"产学结合、工学交替"的电子商务专业实践教学体系的对策。