转化思想在当前小学数学教学中的运用

小学是学生学习知识的重要时期,更是培养学生逻辑思维的启蒙时期.在这特殊的教学阶段中,小学数学知识的教学,应该将对学生数学逻辑思想的培养放在首位.通过对数学转化思想的教学模式,更有效地提高学生数学思维的灵活性,从而通过自己所学的知识解决实际问题.那么,如何在小学数学教学中将转化数学思想的教学方法渗透给学生呢？下面,根据笔者多年的教学经验谈谈自己对这一理念的见解.

在小学数学课堂中渗透数学思想的时机把握

数学思想是数学的灵魂,在小学数学课堂教学中渗透数学思想,能够有效地提升学生的数学思维品质,对于促进学生数学后继学习的可持续发展具有重要的推动作用。根据小学生的学习心理特点,教师在进行数学思想渗透时要优化方式方法,注意避免教条式的生硬灌输。因此,教师应转变观念、提高认识,将教学内容与学生身心特点有机结合起来,把握住每一个恰当的时机,逐步引导学生体会、总结、反思和提升。

改变作业形态 优化数学学习

作业是成就学业的重要桥梁。改变作业形态,让数学练习呈现多姿多彩的局面,给学生以新颖的感觉。采取说、做、问等形式的数学作业,一定能促进学习的投入,让数学练习充满情趣,也能让学生在练习中增长才智,发展素养。

借助微课资源优化数学概念教学

在小学数学教学中,概念教学是重点内容。数学概念具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主。微课具有"化抽象为生动"的特点,借助微课辅助教学能够让数学概念教学更高效。结合教学实例论述了借助微课优化数学概念教学的五大策略。

有效对话 智慧共生

克林伯格认为：＂在所有的教学之中,进行着最广义的对话。……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。＂新课标理念下的数学教学,是教师与学生围绕着数学教材这一教学文本进行动态对话的过程。学生在课堂的对话中逐渐形成独立思考的兴趣,学会思考的方法,最终拥有独立解决问题的智慧。

基于经验 深化发展

教师应当仔细揣度学生的既有经验,以他们的经验体系作为教学活动的起点,借助于这些隐形资源展开新知的探究,在唤醒经验、完善经验和提升经验中,促进学生数学能力的持续性发展。

用鼓励为学生插上自信的翅膀

写作的教学之路不是一帆风顺的,它需要持久的动力。这个动力源自于教师对学生习作的积极评价——鼓励。德国教育家第斯多惠说得好：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞……＂教师要以欣赏的目光看学生的习作。

阅读教学有效性的提高方法

阅读，对于学生来说是一种灵活的学习方式，能够拓展学生的思维，将课本中的知识融会贯通。学生通过阅读很容易沉浸在课文当中，如同赋予了课文生命一般，能够充分激发学生学习和探索的兴趣。所以在阅读教学当中，“读”才是贯穿整个教学过程的根本。不过，这里所说的读不是指在一堂课上指示学生多读几遍，而是基于新课改的理念和标准提高教学质量所设定的新型教学方式。良好的阅读能够有效地拓展学生的思维，随着新课改的实行，如何提高阅读教学的有效性是如今小学语文教师们普遍思考的问题。

人文关怀教育的三棱镜

小学的学习是学生一生中最重要的阶段,打下良好的语文学习基础有利于学生进行更进一步的深造。教师在进行小学语文教育的过程中,不仅要加强学生的语言基础知识训练,也要从人文主义角度上给以学生充分的人性化关怀。本文以小学语文教育作为整个分析的基础,探讨人文关怀教育在教育体系中的三种表现手法。

课堂教学有效性的思考

余义森教授认为:“课堂教学的有效性必然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展,是衡量教学有效性的唯一标准.学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝对不能靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维.知识转换为技能是要靠操练的.这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩,但同时,这种技能也是一把双刃剑,也能压抑人的创造性、想象力.”教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展,任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展乃至终身发展也会有影响.以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展、可持续发展.有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神是对学生终身受用的一笔财富.