小学数学生活化教学活动的组织策略

陶行知先生认为“教、学、做应该是统一的”,且明确指出“生活即教育,学校即社会”的口号,提倡一线教师应全面推行生活化教学改革活动,以便切实实现知行结合,促使学生自主迁移并应用所学知识,有效锻炼学生的动手操作能力,不断优化学生的自主学习行为,让学生通过实践活动自主建构学科知识。因此,小学数学教师要积极投身于生活化教学改革活动之中,通过丰富学生的直观认知,引导学生全面展开逻辑推理、抽象探究。

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

小学语文教学是学生认知能力的启蒙阶段,也是培养学生创新能力的最佳时期。所以教师在开展小学语文教学活动时,一定要注意学生创新能力的培养。结合教学实际,本文就小学语文教学中学生创新能力的培养方式进行论述,给出几点实际的、可行的教学建议,以供同行参考。

信息技术背景下小学数学课堂教学对策

信息技术背景下,课堂教学方式发生了翻天覆地的变化,教学活动也由"灌输式"向"多样化"与"趣味化"发展,学生在课堂中的主体地位也得到了实现,学习效率也逐步提升,可谓是多重丰收。小学学科知识的学习是为生活服务的,对学生来说十分重要,教师可以结合多媒体创新数学课堂,为学生营造出轻松的学习氛围。本文将阐述信息技术背景下小学数学教师如何巧妙地将多媒体组织多彩且高效的数学课堂活动,并由此提升学生学习效率和数学素养。

小学数学教学与信息技术整合的原则与模式探讨

在信息技术快速发展以及广泛利用的情况下，教育界也逐渐将其引用到教学的课堂上，信息技术已经成为教学不可缺少的工具，对丰富教学资源、提高教学质量和效率都发挥着重要的作用。本文将从小学数学教学和信息技术整合的原则以及模式两点进行探讨，旨在为小学数学教学更好地利用信息技术提出一些建议。

网络支撑下的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例

信息化教学促进了师生互动,使学生的学习由"静"到"动",使师生之间的教与学由"单向传递"走向"双向互动"。而这一切的实现,在现阶段会以网络环境下的"个别化在线导学+交互式电子白板"为依托。

多管齐下,提高小学低年级识字教学效率

识字是小学低年级语文教学的主要教学任务。小学生对于抽象的字形、字义等学习接受起来有一定的困难,识字教学就成了低年级语文教师需要克服的教学重难点。下面阐述了如何提高识字教学的效率,让学生积极主动地识字,激发学生兴趣,寻找适合教材与学生的识字方法,培养学生的学习能力。

注重逻辑体系,深入数学思考——以人教版教材数学广角“搭配”一课为例

以“搭配”一课为例,通过创设情境、自主探究、由点及面等教学方式,带动学生积极地开展数学思考,在探究中寻找学习数学的快乐。

让课堂“动”起来——有效利用动手操作构建生本课堂

动手操作活动可启迪学生思维,发展学生的创新 能力;激发学生的学习欲望,使抽象的知识形象化;使数学知识 应用于生活,并在实际生活中巩固知识。

用语言之美开启学生的数学学习之门

语言是思维的外显,是交流的媒介。在数学教学中如能展现数学的语言之美,那么我们的教学就能叩开学生智慧学习的大门,让学生主动地、快乐地学习数学。教学中教师应善于运用平易近人的语言,使学生感受到老师的关爱,感受到数学学习的魅力,从而爱上数学;用优美的语言,开启学生的心田,促使学生喜爱数学学习;用激励的语言,鼓励学生思考,诱发学习反思,让学习变得丰富、精彩,充满活力。

可视化思维课堂的构建

小学生的数学思维发展是数学教学的重要目标,在培养学生核心素养的大环境下,也是数学教学的关键所在。通过教材内容的改编、问题导入和深度交流等一系列的方式,促进学生的思维真正发散。通过正确引导,学生的思维在相互碰撞中发展。凭借直观的事物来表现思维,用精确归纳的数学语言来概述思维方式,用动手操作来展示思维产生的全过程,用趣味的数学小故事来演绎思维,使思维“看得见”,让课堂教学实现高效率。

浅议有效运用小学数学的错误资源

教师向学生教授传递正确的知识是学习的重点,而教师教导的错误能引发学生的求知、探索欲望,培养学生解决问题、理解问题的能力。那么,在小学数学课堂中如何正确地利用那些错误的资源是非常重要的一环,这对学生今后的发展有着重要的意义。本文以分析小学数学课堂中的常见错误,来提出几项参考意见,从而培养学生的思维能力、提高课堂效率。