构建小学数学课堂良性教学生态

所谓教学生态,就是教师、学生、课堂等要素在教学过程中构建起的一种良性关系。发挥课堂主阵地的作用,引导学生主动参与课堂,与学生进行积极有效的交往互动,有助于激发师生双方的热情,循序进渐地构建课堂良性教学生态,促进师生实现共同进步、共同发展。

浅谈小学数学概念教学的策略

几何图形教学是小学数学教学中的一个重要部分,而概念形成则是几何图形教学基础性的工程,所以在教学中如何帮助学生较好地形成几何图形概念,显得尤为重要。文章从小学生思维特点出发,运用概念形成与概念同化的理论,分析教学中的策略选择,认为需要以生活化为目的,经过归纳总结,形成理性认识,达成教学目标。

浅谈教师怎样做好在小学数学课堂上的入门教学

数学是一门具有很强逻辑性和系统性的严密学科,如果基础不扎实或前面知识点没有掌握好,就会越学越难、越学越累。然而,学生、家长、甚至部分教师都认为小学数学入门容易,对低年级数学不够重视。实际上,低年级数学是启蒙教学,是培养观察、比较、分析、判断、推理等能力、培育辩证唯物主义思想、开发非智力因素的开始,也是学好其他学科、树立素质教育理念、实现素质教育的关键。

小学数学教学中培养学生主动提问习惯的途径

小学数学教学中,培养学生主动提问习惯是必要的。这样既能激发学生参与课堂教学主动性,还有利于调动学习热情,提高学生知识应用技能。本文结合小学数学教学基本情况,就如何培养学生主动提问习惯提出相应对策,主要包括创设教学情境,营造教学氛围,培养良好习惯,教给学生方法,重视学生见解等内容。

浅谈小学低年级体育课堂上的“小助手”

随着科学的不断发展,社会分工越来越细,各行各业的领军人物,在工作中都有自己的助手。在学校,各班各科教师,不仅是那个班级那个学科的教学者,也是领军人者,因而都或多或少地给自己配个“小助手”。体育学科也不例外。通过在多年的体育教学中得出:运用好“小助手”,不仅教学轻松,而且能起到事半功倍的效果。要想让更多的学生踊跃参加到争当“小助手”的行列中来,这就要求他们在课堂上表现出:积极认真、勇敢大胆、遵守纪律、努力展现自己的个性和高尚的思想品德。

基于群文阅读视野下小学古诗文教学策略

古诗文是中华文化的重要载体 , 如果把群文阅读教学策略运用到小学生古诗文教学中,可以给学生提供更加广阔的阅读空间,有利于提高学生的阅读速度,培养他们的阅读兴趣。对此教学中教师要有效地促进小学语文群文阅读教学的研究。

结构化提问:小学数学结构化教学新样态

在师生互动过程中,提问环节至关重要。结构化提问的目的在于通过关联性强的设问,促进学生有序思考与循序渐进。重视设计结构化问题的关键要点,注重提问的方式,确保问题与教学目标、教学要素和主题紧密相连,关注问题的开放性、连续性和渐进性。

班级的管与理

班级需要管理，管理离不开“班规”，不少班规实际上就是“班级奖惩制度”．下面的班规在不少教室的墙壁上依然可见：1．早操或课问操迟到、早退每次减1分，旷操每次减2分；小认真做操减0．5分．2．未佩戴校牌每次减3分，佩戴位置不正确减1分．3．上课迟到、早退每次减2分，罚款2元；旷课一节减5分，罚款10元．4．迟交作业每次减0．5分，未交一次减2分，罚款1元．5．一周内无任何违纪现象的加3分．6．做好人好事的酌情加2——10分．

《小鱼真的会死吗?》教学实录及评析

教学目标1．能用已有的知识和经验对所观察到的现象做出分析和判断。2．认识到生物（动物、植物）维持生命都要从外界获取能量。3．乐于提问。大胆想象。4．通过学习．主动与他人合作与交流，体验科学探究的快乐。教学过程一、导入师：中国科技馆里有一个透明并密封的玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草。一年多过去了，小鱼还活得很好。这是为什么呢？你对这个现象有什么问题吗？组长把1号信封拿出来，选择一个能代表你们小组的问题抄在纸条上．并贴到黑板相应的位置上。

《我也能当科学家》教学设计

教学分析 本课包括三个部分，第一部分“实验与观察”：中国科学馆里，有一个玻璃瓶子，里面有两条小鱼和一些水草，密封了一年以上，还活得很好。请学生解释一下这个现象，并且试着自己也做一个这样的生态瓶。第二部分“回顾与反思”：在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？第三部分“交流与展示”：我的科学经历。

单元统整,二次开发,学编童话——以习作教学《我来编童话》课堂观察为例

一、观察缘起2019年秋季,统编版小学语文教材已全面投入使用,小学语文统编教材以同一"主题"安排每组课文,每一单元在编排的过程中,都紧扣单元语文要素,形成人文主题和语文要素的双线结构。这是统编版小学语文三年级新教材的特色之一。整合单元预习目标、整合单元习作训练、拓展单元主题阅读,能使教学更具整体性、完整性,能有效落实提高课堂效率。

依托课堂观察 促进教师成长——以《四个太阳》教学为例

课堂观察,是指观察者进入课堂,借助观察量表、录像录音等相关辅助用具,记录、分析、研究课堂的运行情况,并在此基础上寻求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的方法。课堂观察带有明确的目的性、工具性、研究性,它将需要解决的问题细化为观察点,通过这些点将课堂中的某些情境定格,以便分析、反思教学行为,提升教育教学质量。课堂观察是教师专业生活必不可少的组成部分,是教师专业学习的重要内容。

重视小组合作学习中的自我评价

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一,它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以小组成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。教学评价是检验教学质量并使教学过程不断优化和完善的重要环节,一个完整的教学过程必然离不开评价,自我评价是小组合作学习不可缺少的组成部分。因此,参与者要对自己在小组合作学习中进行有效的自我评价,应着重考查学生的探究精神和创新意识,尊重和保护学生自主合作,大胆探究的积极性,从而更好地达到学习的目的。

“酷哥”外传

一身青翠靓丽的羽毛，一对精巧别致的翅膀，加上羽扇似的尾巴，这就是调皮可爱的“酷哥”。 酷哥是一只成年雄性鹦鹉。它刚来我家时，什么也不做，连叫都不叫，每天只是默默地站在食盆边悠闲地吃着小米。终于有一天，酷哥活跃起来了。瞧!它多可爱，一会儿在支架上跳“迪斯科”，一会儿在秋千上来个倒挂金钩，一会儿用爪子像小狗一样挠一挠头发……

古诗教学中高阶思维的培养——品悟王崧舟《墨梅》教学

在考试中,我们发现学生对推理判断、评价鉴赏、综合应用等具有思维深度的问题得分率偏低。由此可以看出,当前阅读教学中学生的思维总在低层次上徘徊,亟待通过培养高阶思维来提升阅读能力。所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。布鲁姆将认知领域的目标分成识记、理解、运用、分析、综合、评价六个方面,其中识记、理解、运用被称为低阶思维,分析、综合、评价被称为高阶思维。高阶思维主要指问题求解能力、科学决策能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

蜘蛛教我战胜困难

一天下午，我正在做爸爸布置的奥数题，不料最后一道题把我难住了。我拿着笔，紧锁着眉头。时间一分一秒地过去了，仍然毫无进展，我急得抓耳挠腮，埋怨着这道题怎么这么难。

坐观鸡斗

我一进爷爷家就去后院看我的“鸡朋狗友”。正巧，有两只公鸡在为一条青虫而打闹不止。一只公鸡的羽毛红如火，我叫它“红大帅”；另一只则白如雪，我叫它“白大将”。

死囚的明信片

王成林第一次入狱是小学毕业三年之后,因盗窃被判了两年.新千年再次犯罪,情节是相当严重的:入室抢劫、首犯、累犯、惯犯,捆绑致伤多名受害人,作案遍及六镇三县,闹得鸡犬不宁,影响极为恶劣.不久从布告上看到他的名字,打着大大的红"╳",我呆呆地在布告栏前站立了很久,头脑里一片空白.

美丽妈妈

我的妈妈是个非常爱美的人,她隔三差五地在家用蜂蜜、珍珠粉、鸡蛋清敷脸,还时不时让我也用手去感觉她的美容效果。老爸常常说,等你妈妈退休后,可以去做个美容师,全力推广她的"张氏面膜"法。

抓实预习,提高阅读教学效率——例谈阅读教学中预习能力的培养

叶圣陶先生说过：＂练习阅读的最主要阶段是预习。学生通过预习,自己阅读课文,动了天君（指大脑）,得到理解。当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。