借助信息技术促进红色文化传承与小学语文教学融合

借助信息技术手段,能够使传统的红色文化语文课堂教学不断变得智慧化、多元化、便捷化、趣味化。为了做好红色文化传承,教师要挖掘教材中红色文化教育元素,结合本土红色文化资源,积极探索信息技术与小学语文课堂的深度融合方法,提升红色文化课堂的沉浸感、在场感和共情感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观,落实立德树人根本任务。

深耕红色文化 浸润红色童心——统编版小学语文教材革命文化题材选文及其教学

语文是落实革命传统教育、传承红色文化、厚植红色基因的重要课程。文章对统编版小学语文教材革命文化题材选文编排特点进行深入分析,提出在教学中应该遵循的基本原则和教学策略,在提升学生核心素养的同时,推进“红色经典”主流价值观的教育,增强学生对中华民族的认同感与自豪感。

语文“红色文化题材”课文教学路径探究

红色文化作为一种独特的文化和精神力量,具有培根铸魂的育人功能。在统编版语文教材中,红色文化类的课文占比较大,教学中发掘教材中红色文化的内涵,将其融入课程体系,对于推动学生的自我价值观的建构,具有“营养剂”与“强心剂”的作用,对其传承红色文化、继承红色基因具有多维度的价值。

浅谈革命文化题材类课文的教学策略——以统编语文教材六年级上册第二单元的教学为例

统编语文教材中革命文化题材类课文承载着独特的育人价值,是落实语文要素和发挥学科育人功能的重要载体。教学统编语文教材六年级上册第二单元时,将语用训练与思想熏陶相融合,将课内外资源相结合,沟通认知和实践之间的联系,有助于优化革命文化题材类课文的教学,提升课堂教学效率。这样教学,既能发挥学科育人的价值,又可以凸显语文学科的发展规律,真正培养学生的语文核心素养。

新课标导向下教科研共同体研课策略

集团化办学要求教科研模式由传统的个人研修模式向共同体研修模式转变。共同体研修模式通过“个人研读新课标和教材后合作备教案—主备教师说课后跟踪实践—拟定量表后记录实效—反思后再度实践”四个主要环节,提高教师的认知能力、研读教材能力、课堂驾驭能力和教学反思能力,从而实现教师组团式、专业化发展。

突破樊篱 另辟蹊径——例谈中考作文选材角度创新的几种方法

站在中考的角度,从近几年各省市的作文来看,作文的分值一直维持在 50~60分,占总分的30%~40%,所以很多人说作文是“半壁江山”也不为过。如果不想淹没在中考的潮流中,每一个教师都必须引导学生学会写作。《义务阶段语文课程标准(2022年版)》指出:“写作要有真情实感,表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”但是选择怎样的材料才能实现“有创意”的表达呢?笔者认为,关键在于选材。如果脑海中没有合适的素材,绝不能写出一篇合格的文章,而没有创新的素材,更写不出一篇优美的、充满哲理的文章,这就要求我们要突破现实的樊篱,另辟蹊径去创新选材,灵动表达。

信息技术与课程教学深度融合的思考

在课程教学中应用信息技术,旨在利用现代信息技术的优势和特点解决课程教学过程中存在的问题。培养学生的核心素养是信息技术与课程教学深度融合的动力源,构建优质的数字教育资源及服务是信息技术与课程教学深度融合的基础,创新教学模式是信息技术与课程教学深度融合的关键。基于此,推动信息技术与课程教学深度融合应树立全面的融合观、科学的教学观和正确的技术观;努力营造智慧化教学环境,为信息技术与课程教学深度融合提供环境支持;持续完善教学管理,为信息技术与课程教学深度融合提供管理支持。

关注思维品质提升 传承优秀传统文化——统编教材文言文教学思考

文言文是中国古代文化的载体。学习文言文,教师要注重激发学生的学习兴趣,准确把握单元的语文要素,立足学情,通过教师范读以及学生多种形式的朗读,让学生读懂文言文、积累文言文,提升学生的思维品质,从而传承中华民族文化,滋养民族人文情怀,提高学生的语文核心素养。

信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识

信息技术进入小学语文课堂教学,影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势.信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段,是小学语文课堂教学方法、策略的拓展、延伸,目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化小学语文课堂与生活的关系、提升学生正确认识运用信息技术的素养.

播种传统文化的种子——基于部编小学语文教材的文本分析

中华优秀传统文化在部编本小学语文教材中无不处处有所体现,本文通过深入研究部编本小学语文教材,挖掘小学语文教材中传统文化学习因素,为小学语文教学进一步加强和改进中华优秀传统文化教育打下坚实的基础。

挖掘问题隐含条件的解题策略

在数学解题过程中，我们要充分利用题目的条件，但是有些问题的条件不是显在的，而是隐含的，需要我们挖掘其隐含条件，才能顺利地解答．下面我们结合几个具体实例说明，供参考．

巧用“导学案”打造高效课堂--“导学案”+“小组合作”教学策略运用及思考

发挥导学案的探究功能,把时间和空间留给学生,倡导以学生为主体,教师为主导的教学模式。建立合作小组,教师作为指导者,创设问题情境,设计导学案引导学生主动思考,充分发挥学生的主观能动性。教学实践中如能将"导学案"和"小组合作"很好地结合起来,必然会收到良好的效果。

小学数学课堂教学中减负增效的策略研究

在小学数学教学中,学生处于基础知识的巩固时期,教师往往面临这样的教学困境,即给学生讲的原理性内容,学生因没有学习经验与数学基础而难以理解与转化,这就使得教师不得不加强学生的学习强度,让学生在短时间内快速夯实基础。而一味增加学生学习强度必然会导致学生负担过重、对学习热情不高,以及学习效率低的局面。针对这类情况,实施小学数学课堂减负增效就迫在眉睫。

小学数学教学中“数学好玩”实施探析

"数学好玩"是贯穿于小学数学教材中的单元内容。作为一线数学教师,应该了解相关的教学内容及设计目的,从思想上真正重视起来,课前充分准备,合理设计方案,运用现代化教学手段让数学课堂充满活力,让学生觉得"数学好玩"是真的好玩。

探寻民族文化的“根”——以端午节为例谈传统节日文化的教学

节日文化,是中华民族优秀传统文化的一个重要组成部分。语文教学中,教师要立足教材,深入挖掘传统节日文化的内涵,借助网络资源优势,拓展节日文化的外延,组织多姿多彩的语文综合性学习活动,让传统文化植根于学生心底。

浅析小学数学课堂的德育渗透

数学教师在学生接受数学学科知识的同时,还要在数学课堂教学中渗透德育教学。发掘小学数学课本中的德育因素,结合课本的编写特点和教学内容等多方面因素共同进行考量,让学生在获得知识的同时也提升了个人素养。

问渠那得清如许 为有“诗词”活水来——小学古诗词与作文教学有效融合策略研究

汉字是中华文化传承与发展绵延不绝的载体,汉字教学可以借助信息技术的优势,突显它的工具性价值,为学生以后的阅读和写作服务,同时也要挖掘汉字自身所承载的文化内涵,引导学生了解祖国灿烂的文化,发现蕴藏于汉字中的民族的思维方式、审美情趣、道德观念,增强对民族文化的认同,增进对文化的自信。

解题反思在数学教学中的作用探赜

解题反思是对解题过程和解题结果的分析回顾,它对破解认识封闭、助力条件挖掘、定向解题思路和摆脱变式训练困惑等有重要作用。文章从借力反思、破解认识封闭,巧用反思、助力条件挖掘,活用反思、定向解题思路,常用反思、摆脱变式困惑几方面研究学生如何通过解题反思获得更好的解题能力。

初中文言文有效教学例谈

在初中文言文教学中,如何进行有效教学?笔者认为在加强诵读能力培养的同时,通过创设情境,激发学生学习兴趣。活用事例,提升学生对文本精髓的理解,在比较阅读中培养学生对知识的转化和迁移能力,通过学科内和学科间的互补创新文言文教学的新形式。

浅谈提高学生课堂语言表达能力的策略

本文旨在从学生角度、教材文本角度出发,从实践中探究一套行之有效的对学生进行语言训练的方法:打通障碍,耐心等待让学生说完整连贯的话;尊重学生,给予自由,让学生完整有效地表达自己的思想观点;面向生活,拓宽空间,让学生的语言表达具有丰富的源泉;关注内心,教给方法,让学生的语言丰盈与充实;立足文本,激发想象,让学生的语言走向丰富与深刻。